3.能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。

教学过程：

一、揭示课题激情导入

1.板书课题：秋天

2.看到这两个字，你想到了些什么词语?

(秋高气爽 秋风红叶 秋水长天 秋风萧瑟 秋虫啾鸣 秋实累累 秋桂飘香霜叶知秋 秋雨绵绵 秋风习习 枫林尽染 落叶萧萧 秋山如洗一叶知秋 春华秋实 秋菊傲霜 秋风落叶)

3.教师适当讲解上面词语的意思。

4.你眼中的秋天是怎样的呢?你能用几句话来描绘一下吗?可以选用上面的词语。

5.有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。

二、整体感知理清脉络

1.学生自读圈画(具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。)

2.检查预习：

①指名学生朗读诗歌。

②你能选择一个词语来说说它的意思吗?

3.鼓励学生质疑问难(可以包括词语、句子等各种问题)

4.老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容?

5.那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢?(教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里)

6.秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根据学生回答板书)

(金黄的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩缤纷的)野菊花(涨红了脸的)苹果(紫色的)葡萄(举着红缨的)玉米(红着脸的)高粱……

三、语言对比初步感受诗歌的语言美

1.老师现在有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：(老师根据板书，说——秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……)你们觉得怎样?

2.引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。(也可抓住其中一种景物做对比)