2、学生进行自主阅读：

学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。

(设计意图：这篇略读课文，根据学生的年龄特点，重点在于让学生读懂信的内容。但作为四年级的学生，问题的引导是不可少的，因此老师与同学一道设计了一些引导题，而且有些引导题还具有一定的开放性(如问题⑷)，这样，有利于满足不同的学生。)

三、交流讨论

可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要作一些精辟的概述和引导：

1、交流上面提到的几个问题：

交流时，要读(读有关的原文)和说(说自己的理解)结合，问题⑷是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。

2、这封信对你有帮助吗?你妒嫉过别人吗?别人妒嫉过你吗?通过学习柯岩老师的回信你有什么想法?

有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。

3、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求?(学生讨论后，教师可作适当归纳。)

⑴　格式：

①　称呼(顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语)。

②　正文(将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式)。

③　结语(单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定)。

④　写信人姓名和日期(信的正文的右下角，分两行写)。

⑵　语言方面：相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。

(设计意图：这个环节中“交流讨论”的内容很多，但又很有必要，重点是交流对柯岩老师的回信的理解与收获。通过这个环节的训练，有利于学生对课文内容的深入了解，帮助学生认识书信的格式。)

四、质疑拓展

1、质疑解惑：

通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

2、拓展延伸：

⑴　出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》(具体的内容略)。让学生读一读内容，看一看格式。

⑵　练笔：

张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发?他会打算怎么做?假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。

【板书设计】尺有所短 寸有所长课堂教学实录_尺有所短 寸有所长说课稿

28*尺有所短 寸有所长

讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞

从自身找原因

回复：

人上有人，天外有天

书信格式：1、称呼

2、正文

3、结尾

4、署名和日期

通过小编为大家分享的人教版四年级语文上册教案：尺有所短寸有所长教案集(6)希望对大家有所帮助。