教师：同学们默读课文很认真，交流得也非常热烈，谁来读一读自己找到的句子并说说你的感受。

卡罗纳的身边有哪些人?

指名说，老师相机板书：老师  “我”  同学们  “我”的母亲

他们分别做了些什么?

教师：这样吧，我们按顺序说一说，首先，描写老师的句子在哪儿，你有什么感受?

指名读。第一自然段，从“任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑!”中看出老师对卡罗纳的尊重。教师相机板书：尊重。请你有感情地将这段话读一遍。同学们你们也感受到了尊重的情感吗?让我们一起来读一遍。

指名读。第三自然段，从“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子!”看出老师对卡罗纳的同情。从“但你要坚强!孩子，你要坚强哟!”看出老师对卡罗纳的鼓励。教师相机板书：同情  鼓励。请你有感情地将这段话读一遍。同学们你们也感受到了同情和鼓励的情感吗?让我们一起来读一遍。

指名读。第四自然段，从“老师暗示大家暂时别管他，开始上课。”看出老师对卡罗纳的同情和尊重。

教师：找完了描写老师的句子，课文中对“我”的描写在哪儿?你有什么感受?

指名读。第二自然段，从“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”看出我和大家对卡罗纳的同情。

指名读。第四自然段，从“把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说:卡罗纳，别哭了。”看出“我”对卡罗纳的同情和关心。

指名读。第八自然段，从“我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一起回家去。”看出“我”对卡罗纳的理解和尊重。让我们一起带着这些情感将第八自然段读一遍。教师板书：理解。

教师：课文中对同学们的描写在哪儿?你有什么感受?

指名读。第六自然段，从“关切的目光默默地看着他。”中看出大家对卡罗纳的关心。教师相机板书：关心。请你有感情地将这段话读一遍。同学们你们也感受到了关心的情感吗?让我们一起来读一遍。

教师：课文中对“我”的母亲的描写在哪儿?你有什么感受?

指名读。第七自然段，从“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。”看出“我”的母亲对卡罗纳的同情和尊重。

教师：同学们，让我们把这些有感情的词语读一遍。

教师：大家对卡罗纳的尊重、关心、理解、鼓励和同情合成一个字就是“爱”，是大家对卡罗纳痛失母亲后所给予的爱。教师相机板书：爱。

教师：学完了这篇课文，你能用自己的话简短地概括课文主要内容吗?

(附加：如果你是卡罗纳的同学，你还会为卡罗纳做些什么呢?)

3.作业：(课件展示)