同学们都找的是这一句话，我们先来读一读。

⑶　学生谈感受：

教师把谈过的词语区别颜色。

教师点评的语言：我看到了这样一位负责任的老人，我感受到了他的善良。

⑷　同学们谈了自己的想法，老师眼前出现了一位善良、勤劳、为别人着想的老人：

有没有同学通过读把老人形象再现出来?注意你们做找到的重点词。

⑸　同学练读。

(自己在下面读。)

⑹　指读。

⑺　这一自然段，除了这一句话，还有其他的词语能感受到美吗?──“早早、地、唯独”──勤劳，这也是一种美。

过渡：(板书──调整搭石)调整搭石，让我们看到了家乡老人的善良，纯朴、勤劳、一心为他人着想的美好心情。

3、学习第3自然段：

⑴　目的：

①　体会词语“协调有序”感受家乡人们之间和谐之美。

②　想象“给人画一般的美感”什么样的画面，画里都有什么，帮助学生更好地读，并且训练学生语言能力。

③　配乐读出美感。

⑵　“协调有序”怎样的协调有序?象事先排练好了一样，是不是排练好了?(不是)可以看出，人们之间的和谐、有序。──和谐之美。板书──协调有序。

⑶　为什么要这样“协调有序”呢?──因为走搭石的时候要“急走搭石慢过桥”。

⑷　想象画面，用自己的语言描述。下工，一抹夕阳，照在河边的小溪，溪水在夕阳的映衬下，闪着一缕一缕的光彩。听着潺潺的流水声，附和着踏踏脚尖点搭石的声音。

⑸　练读。

⑹　配乐，读出美感。

过渡：(板书──协调有序)家乡人协调有序地过搭石画面，实实在在“构成了家乡的一道亮丽的风景”给人带来美的享受。

4、学习第4自然段：

⑴　目的：

①　两个情景描写可以看出家乡人礼貌谦让的良好品质。

②　理解“理所当然”把谦让和尊老作为了一种习惯。