(3) 一排排读词语，发现每一排词语都有什么特点?(表示名称、动作)

4、 出示句子，读一读。

(1) 要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。

(2) 通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上任何一根细翎都不沾上一点污泥。

(3) 当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。

(4) 要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。

5、 梳理脉落：

(1) 这只白公鹅给你留下了什么印象?填一填：(　　　　)的白公鹅

(2) 为了突出白鹅的高傲，丰子恺从鹅的叫声、步态、吃相三方面进行具体的描写，这篇课文又是怎样写的呢?(板书：走相、玩相)

三、 阅读欣赏

(一) 欣赏第二段：

1、 默读第二自然段，如果要用一个词语概括这只白公鹅的走相的话，你觉得用哪个词语合适?(板书：慢条斯理)

2、 自由朗读这一段，作者叶.诺索夫是怎样写出白公鹅走路慢条斯理的?

你觉得哪些句子写得好?

预设：

(1) 它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。[“掂量”是什么意思?(用手称称重量――反复思考应该怎么做，结果会怎样)它在掂量什么?(这一步落在哪里好，怎样放下去好)];

(2)落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样;然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。[想象鹅每一步的动作，并用手演示一下。比较体会“先…再…;然后…再…”“先…再…然后..最后…”用这样的连接写出了白公鹅走路时慢条斯理的样子。]

(3) 通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。[为什么会每根细翎都不沾上一点污泥?]

(4) 就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。[去掉“就是…也…”，体会关联词语的作用。]

(5) 它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。[比较：“它总是高傲地挺着长长的脖子。”体会比喻的作用。]

3、 再次朗读，感受白公鹅走路时慢条斯理的样子。(自由读，指名读，小结写法。)