“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”

(3)看着这株榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的?

“这美丽的南国的树！”

师：请同学们重点朗读第8自然段，你们有什么不明白的地方，可以提出来。

学生自由说。

师预设：你不明白：“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”指的是什么?作者为什么会有这样的感受?你是怎样理解的?

学生畅所欲言

●师：让我们有感情的朗读一遍。

师：这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 感受多么奇妙，难怪作者发出赞叹：“这美丽的南国的树!”(学生齐读)

这也是我们内心的赞美。这是赞美榕树，更是赞美神奇的大自然!

●师小结：

这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、枝干的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。(板书：静态)

2、第二次经过“鸟的天堂”。

师：作者第一次经过“鸟的天堂”，但是没有见到一只鸟。这怎么能称之为鸟的天堂呢?但第二次经过这里眼前又是一番热闹的景象!这棵大榕树上生活着许多鸟，这些鸟是怎样活动的?

(1)课文哪几个段落具体写了鸟?自己读一读，看看你最喜欢哪个句子?

(2)学生自由交流。

同学们读的这些语句写出了鸟儿什么特点?

鸟儿真多啊，我们的眼睛都看不过来啦，课文中哪个词能说明这一点?(应接不暇)你能联系上下文解释一下吗?

你又从哪些语句能看出鸟儿生活的自由快乐?

小画眉鸟在树枝上兴奋地歌唱，它为什么这样快乐?

师：在画眉鸟的歌声中，我们仿佛看到了树、鸟、人和谐相处的动人画面。在你心中，这还只是一株大榕树吗?那是什么?(鸟的天堂)

(3)鸟的天堂多热闹啊!让我们欢快地读一读这些句子吧。

3、作者看到这里不禁发出一声感叹： “鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

师：你是怎样理解这句话的?

引导学生交流读后的感受、体会。

思考：“鸟的天堂”是什么意思?为什么课文中有的地方加了引号，有的没有加?(可小组进行讨论。)

第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿生活在这里自由自在、幸福快乐，真像在天堂一样。

三、深入阅读、探究原因。

1、学生在充分读文后，思考：这株大榕树为什么会成为鸟的天堂?抓住课文中的具体语句来交流自己的认识和感受。

因为：(1)榕树之大，给鸟儿提供了一个广阔的生活空间。

(2)榕树枝叶茂盛，给鸟儿创造了自由自在的生活环境。