【摘要】“教无定法”，如何使教学设计与学生的学习实际相结合呢?威廉希尔app 为大家准备了第一次抱母亲教学设计，让大家的教学设计更符合学生的需要!

第一次抱母亲教学设计

第一课时

教学目标：

1、学会本课的5个生字。理解“愧疚”、“翻山越岭”等词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解课文的主要内容和感情基调。

教学重点：理清文章思路，学会概括课文主要内容

教学难点：感受“我”抱母亲前“难过”、“愧疚”的心理变化，并且初步感知“母亲”胸怀的无畏、博大。

教学过程：

一、听歌曲，导入新课。(课前听阎维文的《母亲》)

【设计意图：渲染气氛，未成曲调先有情，为本课的学习奠定情感基础。】

1、听了歌曲，你想起什么?(相机板书：母亲)指名读。

2、是啊!每每看到“母亲”这个词，我们的心中就会涌起无限的温暖。再读。

3、同学们，在我们成长的过程中，母亲曾为我们付出了许多的辛劳。母亲身上最让你感觉温暖的是什么?(怀抱)(板书：抱)

4、是啊!母亲的怀抱是世界上最温暖的地方。从小到大，母亲曾无数次抱过我们，那我们有没有抱过母亲呢?说说你抱母亲时的感受。

5、今天我们共同来学习一篇课文，看看文中的“我”第一次抱母亲时有什么感受。

(板书：第一次)

6、请同学们读题目，针对这个题目，你有什么问题想问吗?

整理问题：

1、“我”为什么要抱母亲?

2、“我”是怎么抱母亲的?

3、第一次抱母亲“我”有什么感受?

让我们带着这些问题走进文本。

【设计意图：课题是一篇文章的题眼， “读课题”是语文教材中十分宝贵的资源。我们要珍惜它。简短的七个字里透着深刻的意蕴，我通过新颖的板书课题的方法，激发学生阅读的欲望，奠定本文的感情基础;同时我也有意识地让学生从课题入手质疑，学生面对课题所产生的想法也是他们在阅读课文中急于探究的内容，这部分内容往往是他们读过不忘的，因为是主动地读，是探究地读，所以读的成效是显而易见的。】

二、指导初读课文

1、请同学们打开书，自由读课文。要求：

① 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

② 联系上下文或结合生活实际想想词语的意思。

③ 思考上面的三个问题，想想课文主要写了一件什么事。

学生按要求自由读课文。

【设计意图：明确每一次读的要求，逐步达成教学目标。】

2、下面老师来考考同学们几个词语，看看谁能读准确。(指名认读，相机正音)

出示： 瘦小 重担 力大无穷 翻山越岭

轮流 愧疚 责怪 突发奇想

3、师：同学们读准了字音，但还要读词的味道来。(指导再读)

a、看了“翻山越岭”这个词，你的眼前仿佛出现了什么?那翻山越岭辛苦不辛苦?谁能把这种辛苦读出来!

b、“愧疚”是一种怎样的感受?(提示：“疚”里有个“久”，表示长久的愧意。)060s.com

c、“突发奇想”是什么意思?(突然产生一种奇特的想法)谁来读读这个词。

d、小结：我们在平时的朗读中，不但要读准字音，更要读出词语的味道来，老师相信同学们一定能把课文也读出味道。(指名分小节朗读课文，指名评价。)

【设计意图：尊重学生的差异，引导学生读准字音，理解词语意思，为学生能正确、流利与感情朗读课文打好基础。所选三个词语，虽然是已学词语，但能突显课文主旨，奠定精读背景，也是文本行文的线索。三个词语的学习，可谓提领而顿，其毛皆顺，词语教学为整体感知课文内容做铺垫。】

三、感知课文内容，初步解决疑问。

过渡：课文读到这里，咱们课前提出的一些疑问你是否已经能够通过自己的理解而解决了?

1、作者为什么要抱母亲?(生交流)

师引导：虽然题目是第一次抱母亲，但实际上作者抱了母亲两次，第一次作者为什么要抱母亲(板书：换床单)

你从文中哪个句子知道的?划出来。

出示：

母亲病得不轻，转身下床都很吃力。

我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”

指导朗读。

①“转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子。

②“赶紧”读得快一些，表达一种急切，我要是不赶紧，母亲可能就要吃力地自己下床了，而我是不想让病中的母亲吃力地起床的，所以得赶紧。

2、第一次抱母亲有什么感受?(板书：难过，愧疚)

作者没想到母亲这么轻，在课文出现了三处没想到，请你把它找出来，想一想表达了作者怎样的心情。

①我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。(吃惊，对母亲不了解，关心不够)

②护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么?”我说：“我没想到我妈这么轻。”(难过)

③我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。(愧疚)

3、过渡：是啊，作者感到十分愧疚，所以他又一次抱起母亲，同学们，你知道作者第二次抱母亲的原因又是什么?(板书：报母恩)此时作者是怎样抱母亲的?(生读第5自然段)

4、师引导：母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。课文除了些作者两次抱母亲，还写了什么，请同学读一读2、3自然段。这两段话能用三个字概括吗?(板书：忆往事)

【设计意图：指导学生有感情地朗读课文，在情感的带动下，进行有效的朗读训练，使学生在读的过程中初步体会母爱的伟大，达到以读促情，以情带读的作用。综合运用感性化学习策略体悟情感，通过“举像”“移情”“入境”等手段，层层深入，使感情朗读训练扎实、有效。】_小精灵 儿童网四、概括内容

1、刚才，我们再次读了这个感人的故事，谁能把这三个短语连起来，完整地说一段话?(同桌交流)

2、小结：这就是这篇课文的主要内容。把段意连贯起来，并进行简要整理，这就是概括课文主要内容的方法。

【设计意图：在四年级的阅读教学中，要培养学生整体感知课文，并能初步把握文章主要内容的能力。此环节，主要是指导学生通过围绕一个中心、以板书为台阶，抓住主要段意方法概括课文的主要内容。目的是在教学中，对学生“授之于渔”，将学习方法渗透在教学中，反复让学生尝试并渐渐掌握，从而提高学生的阅读能力。】

五、指导写字 。

1、出示生字：脖 摔 翻 瘦

先找找两组字的特点，再自由识记生字。

2、交流：你觉得哪个字最难写?你想提醒大家注意什么?

“脖”：“子”由三笔构成;

“摔”：要注意右边笔顺，先写中间;

“翻”：要写得紧凑些;

“瘦”：中间一竖要出头。

3、范写：瘦

4、完成课后临写。巡视指导。

【设计意图：写字是一项重要的语文基本功，也是素质教育的重要内容，语文课堂上重视写字指导，可以培养学生良好的学习习惯。】

六、布置作业。

记录一天中妈妈为自己做的事。

【设计意图：给学生创造一个真切感受母爱的时机，引导发现母爱的平凡与伟大，激发自身对母亲的感激之情，也为第二课时的教学做好情感铺垫。】

板书设计：

13、第一次抱母亲

换床单 忆往事 抱母恩

难过 愧疚

【设计意图：一个好的有效的板书应该是简洁明了的，当学生一看到板书的时候，就能够回想起课堂教学内容，就能很好的把握文章脉络和主旨，因此有人说“板书是微型教案”，于是我用板书关键词的方法来设计此课板书。】

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