三、再读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味

1.的确，荷兰的牧场给我们留下了非常深刻的印象。但是我想世界上绝大多数国家都应该有是有牧场的，为什么偏偏称荷兰被称之为牧场之国呢?

【意图：抓住“荷兰为什么被称作牧场之国?”这条阅读主线引领学生朗读品味，尊重学生选择文本的自由，训练学生的感受、联想和言语表达能力。重点突出，思路明确。】

2.默读课文：请同学们带着这个问题快速默读课文，边读边划出让你感触最深的句子，多读几遍，说说自己的体会。

3.交流：随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～4自然段。

牛：

⑴学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。

重点品悟：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。(抓住“全是、极目远眺”等词感受牛的数量之多)

这么多的奶牛你的脑海中想到了哪个来形容?(数以万计、不可计数、成千上万等让我们轻轻地走近细看，你看到了一头或者一群怎样的奶牛?还看到了怎样的牛?有牛犊还有其它牛吗?……)读着这样的句子你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?你想到了什么?

合作朗读：你愿意读“正在思考”的牛这一句吗?你能读“像贵夫人”的牛这一句吗?谁能当上牛群中无比尊严的家长呢?

⑵师小结：

这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──出示：

“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”

⑶师：碧绿的草原上全是黑白两色的牛!我想这样来形容：

板书：碧绿草原牛 谁来帮老师接着往下说?

马：

⑴学生读到马的相关内容。随即问：这是一群( )的骏马?

读完一句引导再读写马的相关内容：写马的还有吗?

①膘肥体壮──怎么样才能称得上是“膘肥体壮”?如果他是一个人，那他一定是一个(强壮)的人，男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么?一个一个都变成体虚瘦弱的了?再来!

②自由──重点“主人和公爵”在这句话中的表达作用。读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。

⑵师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任(生填)

猪、羊、鸡：

学生读到相关内容，随机板书，并展开：

羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊，板书：羊闲

猪──“赞许”是什么意思?如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢?如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢?拟板书：猪乐

鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──板书：鸡安闲。

4.读着这些内容，想象着──生齐读黑板上的三句话：

你同意将荷兰称之为牧场之国吗?那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了(板书：牲畜归圈)，牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢?

5.指名读第5自然段。

⑴请问，读着读着，你感受到了什么?(静)你从哪些词句中感受到的?

指句读。

重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。