五、教学过程(注明每个环节的所需时间)

环节一：调动兴趣，动画导入(3分钟)

1、同学们都很喜欢看动画片吧?现在请欣赏一段。【动画播放：扁鹊治病】

2、故事的名字叫——《扁鹊治病》，请同学们和老师一起写写故事的名字，指导“扁、鹊”写法。

3、刚才我们欣赏的是动画版的故事，它看起来直观形象，一目了然，把故事写成文字版的又是另外一种喜闻乐见的形式，它同样很具有吸引力。想不想读一读呢?

[设计意图：通过孩子们喜欢的动画片进行导入，能很快抓住孩子的眼球，调动孩子的兴趣。从动画片到文字的过渡，简简单单一句话，马上就能让孩子把注意力投入到课文中。]

环节二：初读课文，整体感知(6分钟)

1、快速打开书，自由朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，读通顺了再往下读。待会儿我们来比一比。

2、请一组同学开火车分自然段朗读课文，请其他同学认真倾听，当好评委。

3、真好!当我们告诉别人今天我读了一篇新故事，肯定得告诉别人故事讲的什么内容，是吗?那你能不能用简单的几句话说说这个故事在讲什么?

4、总结方法：把握主要内容的时候，把事件的起因、经过、结果串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也可以试一试!

[设计意图：寓言类文章有很强的故事性，所以抓住文体特点，让学生练习叙事类文章抓住起因、经过、结果概括主要内容的方法，有利于学生理清文章的叙事线索。]

环节三：抓住描写，感知人物(10分钟)

1、作为医生，都有给病人记录病情的习惯。如果扁鹊把给蔡桓公的四次看病经过都记录下来,那该怎么写呢?老师这里有一张“扁鹊专用诊笺”，请同学们给扁鹊当个助手，同桌合作，口头完成“扁鹊专用便笺”。

时间：

姓名：

症状：

治疗建议：

患者表现：

2、交流便笺。你写了几份便笺?我们来看看。

3、通过这几份便笺，你发现了什么?

4、作为医生，扁鹊是一位有责任心的名医，看到蔡桓公有病，他急啊!——生读第一次劝。

可是蔡桓公却说——生读“我的身体很好，什么病也没有” “这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明!”说这话时，他对扁鹊是什么态度?

(2)虽然大王不相信自己的话，但是看到大王的病越来越严重，扁鹊着急啊!——生读第二次劝。

蔡桓公坚信自己不可能生病。——生读“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。

此时他心里想：

(3)虽然大王都不理睬自己了，但是看到大王的病更加严重了，国不可一日无君啊，扁鹊心急如焚!——生读第三次劝。

还敢说他有病，哼!——生读“蔡桓公听了非常不高兴。”

此时，他心里想：

5、是啊，人物的一举一动往往代表了他内心的想法，让我们一起合作来读一读扁鹊与蔡桓公的表现，女生扮演扁鹊，男生扮演蔡桓公，看看谁扮演的最像!

小结：以后我们读其他故事时应该试着从人物的言行去揣摩人物的想法。

[设计意图：抓住扁鹊三次拜见，通过体会人物心里的想法，走进人物的内心，通过有感情地朗读，很轻松的突破了重点]