教案是根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体。下面是为大家收集的三年级语文上学期灰雀教案，供大家参考。

教学目标

1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时受到保护鸟类等动物的教育。 4.感受他们的优秀品质，使学生受到熏陶和感染。

教学重难点

重点：列宁发现灰雀消失后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。 难点：通过人物的语言及神态描写来体会人物的心理活动。

教学过程

一、交流资料 合作学习

1.列宁是伟大的无产阶级革命导师。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

(1) 学习小组交流资料(教师下组参与，发现有价值的交流资料)

(2) 全班交流

2.学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3.板书课题。

二、读通课文，自主学习

1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

三、指导学习，读懂第1自然段

1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

4.巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?

四、 学习3—10自然段。  师：列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。  

(一)、学习要求。  师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么?(要求：默读课文3—10自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样?)  生读，师巡视。

(二)、列宁爱灰雀。  1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听?(课文3、5、7、9自然段) 2、师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢? 自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。(学生自读)  3、你们对哪句话体会得更深些?想读给大家听听吗? (1)这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?” 我从这一句中看出列宁很关心灰雀。师：那你能不能把列宁对灰雀的关心读出来? 生2：我感觉到列宁很着急。(生读)  师：列宁是多么着急呀。还有其他句子要交流吗? (2)列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 生1：我从这句话中体会到了当时的天气非常冷。 师：列宁想到了当时的天气很冷，这说明了什么?  生2：很担心灰雀。你能不能用朗读来告诉大家列宁很担心?(生个别读、齐读) 师：还有小朋友找了其他有体会的句子吗? (3)生1(读)：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” 师：你想说什么?  生1：我觉得这时候列宁已经有点伤心了。  师：噢，你读出了伤心的感觉了。谁还想读读这个句子? 生2读。  师：你为什么这么伤心呀?  生2：因为本来树上有三只灰雀，在哪儿欢蹦乱跳的，现在只剩下两只了，所以列宁很难过。  师：你很难过，为灰雀感到可惜吧?这个句子周老师也很想读一读，如果我读得好，给我点掌声好吗?(师范读，生鼓掌)都认为老师读得好，那你也像我一样读读吧。  生读句子。  4、师：列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么?(爱)那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。  生自由读三个句子。

(三)灰雀哪儿去了。  1、师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了?聪明的孩子们你们能告诉列宁吗?(被小男孩捉去了) 师：课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀?(生齐答：没有)  那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行?可以在有关句子前面打上钩。(板书：灰雀   小男孩)  生自由读，师巡视。  2、师：找完了可以同桌之间交流补充。(生交流)谁想说了? 3、全班交流，指导朗读。 (1)男孩说：“没,,,,我没看见。”  生：因为这里“没”的后面加了省略号，一般说谎的人说的话中会有省略号的。 师：你的意思是男孩说的话中有省略号证明他说谎了是吗?说谎时说的话会怎样? 生：吞吞吐吐。  生2：我觉得这个男孩说：“没,,,,我没看见。”他本来想说出来的，可是他又不敢说。 师：他有顾虑是吗?小朋友都看出这个小男孩说谎了。 出示：男孩(        )地说：“没,,,,我没看见。”  你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗?(生自由读)把这种感受融到这句话中读一读，谁想读?(吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻)  小朋友根据自己的经历或感受再读读这个句子吧。 生自由读。师：好，我们继续来交流找到的句子。 (2)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。” 生：这句说明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢讲。  师：体会得真好。是呀，这一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的，是吗?谁找到了理由更充分的句子?  (3) “一定会飞回来!”男孩肯定地说。  生：我从这儿知道男孩捉了灰雀，他还想放了灰雀呢。  师：你不仅体会到了灰雀是小男孩捉的，还知道小男孩准备放灰雀，你的本领真大。还有其他的句子吗?  (4)男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”  生：我从这儿看到了如果不是男孩捉的他就不会这么说，而且他不会知道灰雀到底死了没有。  师：是呀，他知道灰雀没有死，说明灰雀一定和他有关系。  (5)师：好，那刚才两位小朋友找的句子中都有“一定会飞回来”，这两句读起来在语气上有什么不同?自己试着读读看。(生自读体会)  师：谁想读?  生读：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”         “一定会飞回来!”男孩肯定地说。 师：你觉得她刚才读这两句的语气有变化吗? 生齐答：没有。  师：谁认为有变化，读给大家听听?(学生可能没有体会出来，无人敢试)那老师来读，你听听看，有没有变化?(师范读)  生：老师把这个“一定”和“肯定”读得很响亮。 师：你是说我读下一句时突出了“一定”和“肯定”，是吗?突出了这两个词，语气变得怎样了?(坚定)那请你再读读这个句子，把这种坚定的语气读出来。  生自读。 师：“一定会飞回来”说明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，现在你们就是一个个小男孩了，老师是列宁，我来问你，你一定要如实地回答我，好吗?  师：会飞回来?生1：一定会飞回来。  师：小男孩，你为什么那么肯定?生2：因为我捉走了灰雀。 师：噢，灰雀是你捉去的。小男孩，你现在在想什么呀?  生3：我现在在想列宁那么爱灰雀，我回去以后一定要把灰雀放回来。  (6)师：小朋友，读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢?(因为小男孩很喜欢那只灰雀。)师：你们觉得是这样吗?(生：是)  (7)列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同?你更赞同谁的爱?为什么? 小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由;孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。  (四)分角色朗读体会。  1、师：好，小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩，使小男孩决定放了灰雀。(板书：列宁  爱)(出示去掉旁白的对话)体会得那么好，相信你们的朗读一定会更好。同桌两人分工，一人读列宁的话，另一人读男孩的话，把句子读好。  生自由练读。  2、师：老师想做列宁，请一位“小男孩”跟我配合一下，谁来? 师生合作朗读对话。 (生鼓掌)

3、师：谁想像我们这样来读一读? 请两名学生分角色读列宁和男孩的话。(生鼓掌)  4、师：刚才还有好多小朋友想读，这样吧，你们既要读列宁的话，又要读男孩的话，周老师读提示语，看看能不能读好?(出示3—10自然段)  师生配合朗读(师导读，生接读) 师：鸟儿不见了，列宁着急地问——  生：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?” 师：着急时说话的速度比较快的，再来一次。 (生再接读)   师：男孩吞吞吐吐地说——  生：“没,,,,，我没看见。”   师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说——   生：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”  师：列宁爱鸟之情触动了孩子的心——   生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——  生：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”   师：列宁的爱鸟之情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——  生：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”  师：真像孩子说的那样吗?列宁又关心地问—— 生：“会飞回来?”   师：列宁爱鸟之情深深打动了孩子的心，他坚定地说——  生：“一定会飞回来!”

五、学习课文11-13自然段。 (一)、师：小朋友，你们今天的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗?(生：是的)课文11-13自然段中哪个词说明了这一点?(果然)  (二)列宁爱小男孩。  1、师：你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。请同学们看到课文第12自然段。(师叙述12自然段)  2、师：听到这儿，你有什么问题? 师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢? 生：因为小男孩已经改正了错误，他把灰雀放了,,,,  师：你的意思我明白了，小男孩已经改正了错误，列宁就不再去追究了，是吧?从这儿我们可以看出列宁对改正错误的小男孩的——(生：爱)“爱”这个词用得真好。  师： 如果你是那个男孩，列宁问你：你昨天把灰雀藏到哪儿去了，还向我撒谎，你太不应该了，你的心情会怎样?(难过)  3、师：学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。  4、师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，高高兴兴地读课文最后三个自然段。

六、总结。  1、师：小朋友，读了课文，你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗? 2、师：这个单元我们还要学了不少名人故事，每个故事总会给人许多知识，许多启发，让我们课外再读读有关列宁或者名人的故事，为语文园地二中的展示台作好准备。

七、作业：抄写课文中描写灰雀的句子。

以上是威廉希尔app 为大家准备的三年级语文上学期灰雀教案，希望对大家有所帮助。

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