三年级下学期语文教案范文，巧借诗歌创作，来升华文章的思想内容。引导学生读书，引导学生创作，开发学生的创新思想和学习语文的兴趣和潜质。

三年级下学期语文教案范文：她是我的朋友

【教学目标】

1.知识与技能：深入阅读课文，进一步理解课文主要内容，通过抓住阮恒献血时动作、表情的语句的理解，体会阮恒复杂的内心活动。

2.过程与方法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文。

3.情感态度价值观：通过深入学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

【教学重难点】

运用抓住关键词理解的方法，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂、矛盾而又坚定的内心活动。

【教学准备】

《她是我的朋友》多媒体教学课件

【教学方法】

1.创设情境法。

2.读悟结合，读中悟情，以读促写。

【教学过程】

(一)歌曲导入，以旧引新

1.全班欣赏歌曲《找朋友》，引出“朋友”的话题，简单谈谈对朋友的理解。

【设计意图：1、歌曲导入，巧妙引出话题;2创设轻松愉快的学习氛围3、通过简单的采访，联系学生生活实际理解朋友，为后面教学难点突破做好铺垫。】

2.以旧引新：昨天我们学习了一篇关于朋友的文章，(板书：她是我的朋友)了解到炮弹落在孤儿院里，一个小女孩受了重伤，她的朋友为她做了什么?让小姑娘怎么样了?这个朋友叫什么?(板书：阮恒献血)

【设计意图：温鼓知新，既帮助学生迅速回顾1-4自然段的主要内容，加深对故事起因的理解，又为学生对阮恒献血的理解打下基础。】

(二)挖掘文本内涵，感受朋友真情。

1.用自己喜欢的方式读课文5-11自然段，用波浪线划出描写阮恒献血前和献血时神情、动作的语句，边读边想你从中体会到什么?(课件出示)

【设计意图：以读为本，以学定教。释放学生的个性，给学生自由阅读的空间。学生从不同方式的朗读中感悟课文、想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，充分展现了学生的主体地位，有助于学生整体感知阮恒的表现，建立较为完整的表象，获得较为丰富的感性认识。】

2.检查读书效果。刚才同学们读的这一部分内容，写了阮恒两个完全不同的表现?谁能来汇报一下。

【设计意图：以学定教，根据学生反馈，调控教学】

3.理解第一次描写阮恒动作、神情的句子，体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢、坚决的矛盾心理。

①在第5自然段中，描写阮恒神情、动作的语句有哪些?

②课件出示句子：一阵沉默之后， 一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

③找出描写阮恒动作的词语。引导学生提出问题，如：阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?并鼓励、指导学生运用抓住关键词理解的方法解决。

④同桌合作探究，想象阮恒当时的心里在想些什么。课件出示：

“一阵沉默后，他想：( )于是，一只小手颤抖地举起来;可他转念又想( )于是，忽然又把手放下去;但他一想到：( )于是，他又把手举起来。”

【设计意图：采用问题教学模式，让学生通过讨论，提出问题，交流体会，解决提出的问题，体会阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所以又勇敢地举起了手。】

⑤指导学生带着自己的体会朗读，读出阮恒矛盾的心情。生读，评议，再读，把握朗读的技巧，指名读、齐读，表现课文所表达的感情所在。

【设计意图：以读代讲，读中感悟、培养学生的语感】

4.理解第二次描写阮恒动作、神情的句子，体会人物当时复杂的心情。

①在第8自然段中，描写阮恒神情、动作的语句有哪些?课件出示：

“叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。输血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”

②同桌交流体会感悟。(A抓住“很快地”体会阮恒是不假思索，毫不犹豫地去做，很坚决，很坚强。B抓住“一动不动，一句话也不说”体会阮恒在针扎入那一刻因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。)

③指导学生朗读，读出阮恒紧张的心情，评议。

【设计意图：《新语文课程标准》提倡让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想，让他们在自读自悟、主动探究中读懂文中细节，进而揣摩人物心理、情感;并教给学生抓住关键词来理解句子蕴涵的思想情感】

5.理解第三、四、五次描写阮恒动作、神情的句子，体会阮恒献血时的勇敢与无畏。

①在阮恒输血的过程中，课文对他的动作、神情还有哪些描写?课件出示：

“他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”

②以小组的形式合作探究，提出问题。教师引导学生学法迁移，运用抓住关键词理解和比较等方法解决问题，完成质疑到释疑的过程。(重点引导学生处理“啜泣、呜咽、哭泣”这三个动词。教师可以让学生分别表演这三种哭泣，采用比较法，让学生通过理解这三个词语的变化，来理解阮恒心理的变化——越来越害怕。然后再引导学生更深层去思考：难道阮恒当时只有害怕吗?引导抓住“捂住脸”、“ 用手掩盖”、 “眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头”体会阮恒在尽量控制自己不哭出来，其实是挺勇敢坚强的。)

③指导朗读第9-10自然段，读出阮恒越来越害怕的心理变化及对阮恒的敬佩和赞美。生读，评议。

④再现画面，心灵对话，感受真情。

师：阮恒一直在努力地抑制自己的害怕，掩盖他内心的痛苦，他的内心在激烈地斗争着，让我们再一次走近阮恒的内心世界，倾听他的心声。

课件出示：

①过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，心想： ，但是，他又想， ，于是迅速用另一只手捂住了脸。

②过了一会儿，他又开始呜咽，心想， ，但是，他又想 ，于是再一次试图用手掩盖他的痛苦。

③接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他在心里哭着对自己说：“ 。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

【设计意图：《新语文课程标准》大力倡导学生自主合作探究的学习方式。引导学生提出问题，并通过抓住关键词理解的方法自己解决问题，让知识的获得变成了一个主动的过程。在此过程中，学生积极动脑思考，揣摩人物的情感、想法，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生探究的能力和习惯，对学生的分析水平、通过重点的语句理解课文的水平都能得到锻炼。】

(三)探究原因，感悟“朋友”内涵

1.阮恒的心情这样矛盾、紧张、害怕，原因是什么呢?(他对献血与健康 知识的不了解)

2.教师结合自己的献血的经历，简单讲解输血的科学常识。

3.原来阮恒年纪小对于献血与健康的知识并不了解，如果你是医生会说怎样安慰阮恒?(以同桌合作的形式，表演医生和阮恒的对话。)

【设计意图：通过角色情景表演，让学生体验感悟，突破教学难点】

4.可阮恒当时为什么宁可自己死也要给小姑娘输血呢?(板书：她是我的朋友)

师：是啊，就是这么 简简单单的六个字 ，就是这么朴朴素素的一句话，(引读)——她是我的朋友。这虽不是豪言壮语，但却是阮恒真实的心语——(引读)她是我的朋友。是啊，为了朋友，把自己的生命都可以放弃，人生拥有像阮恒一样的朋友真的值得珍惜。此时此刻，你有什么话想对大家说吗?

【设计意图：引导学生从文中找出阮恒心理“矛盾、紧张、害怕”的原因;围绕原因，启发、引导学生填补课文中留下的“空白”，不仅锻炼了学生的想象力和表达能力，更让学生充分感悟阮恒为朋友甘愿牺牲自己的精神。】

(四)总结升华，创作小诗

师：课文学到这儿，相信大家对朋友这个词的内涵有了更深的认识 ，那么，什么是朋友呢(课件出示 同学结合自己的生活实际，用诗一样美得语言写一两句话)播放歌曲《朋友》

【设计意图：巧借诗歌创作，来升华文章的思想内容。引导学生读书，引导学生创作，开发学生的创新思想和学习语文的兴趣和潜质，丰富学生想象力的同时培养他们的创新思维，丰富他们的内心体验。】

(五)回归主题，布置综合学习活动

就“朋友”这一话语开展如下选择性学习：

1.当阮恒的血缓缓流入小姑娘的身体里，奄奄一息的她终于从死亡线上被救了回来。小姑娘苏醒后，得知她休克这感人的一幕，她会说什么?

2。以“朋友”为题，写一篇小短文。

3。阅读有关写朋友的文章或古诗词，办一张小报。

【设计意图：加强课内外的联系，拓宽语文学习的渠道，丰富学生的语言积累，把读、写、画有机地结合起来，这种综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文综合素养。】

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