语文是偏重从文献角度研究语言和文字的学科总称，一般包括文字学、训诂学、音韵学、校勘学等。接下来，让我们一起了解一下三年级语文检阅教案设计。

小学三年级语文检阅教案设计

一、复习导入

(一)复习

1、同学们，这节课我们继续来学习《检阅》。读题。

2、通过上节课的学习，我们不仅学了课文的字、词，我们还看到了波兰一个隆重而盛大的检阅场面，让我们大家都来当当播音员，把这个盛大的检阅场面介绍给大家。

齐读第10自然段。

(二)导入新课

1、对每一个波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻，让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，()儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。他们是这样说的：

这个小伙子真棒!

这些小伙子真棒!

2、指名读——男女声读——齐读

二、走进博莱克：

1、观众们为什么这么称赞他们呢?难道仅仅是队伍走得整齐吗?还有没有其他原因?让我们自由读读课文，去找找答案。

2、就让我们首先将目光聚集到博莱克身上。

(1)出示插图：你看到博莱克了吗?给我们说说。(你想说什么?)

(2)是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀!

(3)多棒的孩子呀!快找一找我们课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的?

出示句子

谁来读一读，把博莱克的出色表现告诉大家。(自由读，指名读，齐读)

3、听着你们的朗读，老师想到了一句话：“台上一分钟，台下十年功。”

(1)同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗?

你仿佛看到了什么?

(2)师引导：

下雨天……

那天，骄阳似火……

放学了，同学们都回家了，只有……

(3)你仿佛看到了怎样的博莱克?

你看到了，你看到了，你也看到了，……

4、是呀，这一幕幕镜头，一个个场面不仅你看到了，我看到了，成千上万的波兰观众也看到了，所以大家由衷地称赞这个自信、坚强的孩子。

齐读：这个小伙子真棒!

让老师听到你发自内心的称赞好吗?(指名读，齐读)

三、走进儿童队员

(一)激发矛盾，深入思考

1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的。那么儿童队员们呢?他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢?

(随机处理)

情况一：

若学生回答：因为大家让博莱克去参加了游行检阅，没有歧视他。

师：那一开始，他们也是这样的想法吗?他们开始的态度是怎么样的?从书中找出来?读一读

情况二：

回答不出，(教师做片刻的停顿)

(1)师：没考虑这个问题是么?没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。(出示课文2——9段)

(2)请同学们自由读读课文2——9自然段，想一想一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度?

2、学生归纳出：大家很为难。

(1)那你又是从课文中的哪些词句看出这件事让大家为难了?

再次默读课文，找到后，小组同学一起讨论讨论。

(2)随机解决：

小组汇报并补充。

☆　(随机)生说第3段内容。

“但是谁都不愿意第一个开口。”

真的那么为难吗?你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗?

☆ “棘手”

师：棘手说明这件事很——?难办

那就请你第一个开口向队长询问这件事好吗?

☆ 听你这么一说，我们俱乐部里立刻——

“鸦雀无声”什么意思?(看来大家都被这件事难住了。)

俱乐部里的确鸦雀无声了，可在座的各位队员们心里却起伏不定，你们在想什么呢?

(开火车)师引导：劝他不去?要不……

☆ 第6自然段

这么多问号，多为难呀，谁能来读读?

(3)师：该不该让博莱克去，为什么要为难呢?分析：说给同桌听听

如果让他去，_________。

如果不让他去，_________。

(4)继续出示第六节

你们打算怎么读出大家的为难?自由读一读。

汇报读

(教师随机回答，评价)

☆　(随机)师：所以，谁都不愿意第一个开口。

真的那么为难吗?你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗?

4、老师有点儿犯迷糊了，这么简单的事为什么大家都不愿意说呢?直接去问问博莱克不就行了吗?

(1)随机指名说。

(2)是呀!那是多么为难的事呀，大家都不愿意去说。不妨让我们小组合作来模拟这件为难的事，去劝劝博莱克。

(3)小组汇报

教师评价：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。

不仅从语言，还从表情上，都让我们真正感受到劝说者的不好意思。

(4)询问：博莱克，听了大家的劝说，你有什么感受?

你呢?你刚才也听了队员的劝说，你有什么感觉?

(5)瞧!博莱克伤心了，绝望了，你们愿意这样做吗?

(二)挖掘文本，体验感悟

1、正因为这样，队员都不愿意开口，不愿意去问博莱克。这可怎么办呢?是谁打破这沉默的局面?

(1)队长在哪?(怎么说的?)

(出示第7自然段，指名读。)

(齐读)

(2)队长的话音刚落，马上有队员接口说

(出示第8自然段 ，读)

谁也有同感?

读——齐读

2、延伸说话，感悟人物

(1)这个队员话没讲完，俱乐部里马上议论纷纷。有的说……(生说)

(随机引导：假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说?)

(2)师：说得好!让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长和队员们的良苦用心，也是这主意的高妙之处。所以人们这样称赞队员们：

①

这些小伙子真棒!

②

齐读

(3)(问刚才表演的学生)，博莱克，当队员们把这个消息告诉你时，你的心情会怎样?

教师评价：是呀，腿有残疾的博莱克更需要大家的鼓励和信任。

瞧，你们的信任和鼓励给博莱克多大的信心和勇气呀!

让博莱克拥有和普通孩子一样的机会，让博莱克依然对自己充满信心，这是我们每一个健康孩子应该做的。

(4)师：我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。

3、师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢?

齐读：这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!

师接读最后一节，……再次齐读。

四、情感延伸，体验写话

1、是呀!博莱克是个棒棒的小伙子，因为他坚强、他勇敢;他有克服困难的决心，这些队员们也都是棒棒的小伙子，因为他们给予博莱克的是尊重，是爱护，是机会。你们瞧，

残疾根本不算什么，没有手，可以用脚来代替，写字、运动、生活;没有脚，可以用坚强来踩出五彩的人生;没有听觉，可以用心来感悟优美的音乐。只要有人们的关心与爱护，有与正常人一样的机会，他们和我们一样，也拥有他们引以为傲的本领。在训练场上，在生活中，他们自强不息，撒下无数的汗水;在赛场上，在舞台上，怎能不让我们震撼，不给他们掌声……孩子们，在同一片蓝天下，他们也是生活的强者。只要我们给他们相同的机会，一起来创造更美好的生活吧!

2、相信现在大家一定有好多心里话想说，指名说。

3、还有很多话想说，那让我们把这些话儿记录下来吧。

出示：任选一个内容，写一写你想说的话。

(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在回忆中写道……

(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说……

(3)看着这一群队员，我很想说……

(4)我想对所有象博莱克一样的人说……

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