生：(三名学生)接读课文，其他同学边听边想像画面。

(五)拓展延伸

师：我们通过学习课文，知道了拾金不昧、助人为乐是热爱国徽的表现，大家想一想，在日常生活中，我们还可以做什么事为国徽添光彩呢?

生1：看到地上有废纸，随手捡起来，是为国徽添光彩的表现。

生2：看到小朋友摔倒了，把他扶起来，也是热爱国徽的表现。

生3：……

(六)背诵积累

师：这篇课文写得很美，同学们读得也很有感情，那么，能不能背诵下来呢?可以背诵自己喜欢的一个小节。

生：进行背诵。

师：谁能背诵下来?大胆的试一试，你才能成功。

生：背诵自己喜欢的一个小节。

(七)写字

师：课文里的生字你认为哪一个最难写，比较容易出错?

生：我认为“摔”最难写。

师：谁来帮帮他?

生：“摔”的右边是“率”，中间部分是“撇折撇折点，一共是三笔”。

师：这个同学说得很好，请大家看黑板，认真看老师写，然后自己写一遍。

生：认真看，认真书写。

师：请大家认真写一写其他的生字，看谁写得最漂亮。

生：自由写。

师：同学们都写完了，我们组织一次作业展评，怎么样啊?

生：指名上台展示自己的作业，集体评议。

师：通过作业展评，可以看出大家写得很认真，独立识字、写字的能力又有了提高，老师真为你们感到高兴。

(八)布置作业

师：国徽是我们国家的象征，国歌和国旗也是我们国家的象征，请同学们搜集有关国歌和国旗的资料，和你的小伙伴一起交流。

〖教学反思〗

《语文课程标准》指出，“学生是学习和发展的主体”，本节课的设计体现了以学生为主线的思路，注意为学生提供“读”语文的机会，让学生在学习过程中去体验。 我所执教的《国徽》这篇课文，从学生身边的小事出发，引发学生热爱祖国的情感，而我这节课是以激发学生朗读的兴趣为先导，以多种方法地读(自由读、接读、配乐朗读)为主要凭借，从而引导学生把对祖国的爱转化为自己的实际行动。

整个教学过程，充分体现了学生自主参与、教师积极引导的融洽的师生关系，在本课的教学中，教师有意识地为学生提供合作交流的通道，为学生提供比较充足的探索空间，让学生进行想像，让学生尽量发挥创造潜能，学生动脑、动口的过程，实际上就是一种积极有效的意义建构过程，既让不同层次的学生有不同的收获，也使不同的学生得到不同的发展，以感受成就与成功。

语文源于生活，又用于生活，是课程改革的一大特点，比如，让学生说一说怎样做才能为国徽添光彩，就是让学生置身于实际生活中，感受到生活中的语文，使学生觉得语文和生活是紧密相连的，从而培养他们爱语文学语文的热情。

当然，这节课也存在着许多不足和遗憾，在整个教学过程，虽然老师注意了评价方式的多样化，但是老师的评价还不够及时、到位，还欠启发性，在引导学生搜集资料方面，做得还不够好，还需要继续努力。

以上就是北师大版三年级语文上册教案：国徽教案集（2），大家还可点击进入小学三年级语文教案栏目查看更多的教案。