(3)同学们给热烈的掌声英子，想对英子说什么?

(4)让我们通过朗读，一齐来鼓励英子吧!齐读这句话。

4.第二次掌声呢?又是在什么情况下响起来的?

5.出示句子：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”

(1)英子的故事讲得好吗

(2)所以第二次掌声又是怎样的掌声?

(3)出示图片，英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，她内心多么激动呀!无数的话语在英子的心头涌动，她想对大家说什么呢?

【设计理念：这个环节，把学生放置到情境中，并让学生体验不同角色的心理活动，加深对人物的认识，如：鼓掌时英子的同学会说什么，受鼓励的英子会说什么，这样既加深对人物的印象，又训练了学生的口头表达能力及思维能力。】

6.这两次掌声，多么可贵啊，那么从这两次掌声中，你从英子和同学们身上体会到什么呢?请四人小组交流交流自己的一些想法吧。

【设计理念：充分运用教材的人文内涵，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生关爱他人的情感体验。】

7.教师小结：掌声使英子鼓起了勇气，让她明白了自己只是行走不方便，其他方面不比正常人差甚至更为出色。掌声也表达了同学们对残疾人的关爱，(板书：关心和鼓励)正是这充满爱的掌声，改变了英子的一生，使她由一个自卑忧郁的人变成了一个开朗活泼的人。

(四)回信部分

导语：几年后，上中学了，英子来信了，谁来读读英子来信的内容?

1.指名读(出示信的内容)

2.歧视是什么意思?

3.英子她“微笑地面对生活”，说明她生活得很开心，对生活非常乐观。

4.看到英子现在的生活这么快乐，你想对英子说什么?请你给英子回信吧。(配乐《爱的奉献》

【设计理念：这个环节主要是以“写回信”为活动载体。让学生畅谈内心的感受，激励学生奉献爱心，达到了既教语文又教做人的教育效果。】

五、联系生活，升华主题

(一)说话训练

1.是啊，掌声是鼓励、是夸奖、是尊重、是关爱。在学校、在家里、在社会，处处需要掌声，现在想把掌声献给谁?

2.句式训练：我想把最热烈的掌声献给——，因为——。

【设计理念：语文是生活中的语文，要建立文本与生活的联系。这个环节的最后处理，让学生说一说“你想把最热烈的掌声献给谁?”这是对文本的拓展，也是对学生情感的发现。】

(二)教师总结

同学们讲得真好，是啊，人与人之间都需要关心、鼓励，我们要懂得主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

【设计理念：教师适当的小结，进一步强调本文的中心，起画龙点睛的作用。】

(三)诵读诗歌，感情升华

1.读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。

2.出示诗歌，教师范读、学生配乐读。(配乐《掌声响起来》)

掌声像一束阳光，

温暖着我们的生活;

掌声似一缕春风，

轻拂着我们的心灵。

掌声是一份真爱，