(二)开火车读、全班读。掌声优秀教案设计

【设计理念】识字是阅读的基础，复现所学的生字新词的目的为学懂课文打下良好基础。

四、品读课文，体验悟情

(一)“自卑”部分

1.以“小儿麻痹症”为突破口，初探英子的内心。

(1)谁知道“小儿麻痹症”是怎么回事?教师介绍小儿麻痹症资料。

(2)读自读第一自然段，找出这个词语所在的句子。

(3)指名读(注意读音：麻痹症、落下)

(4)落下是什么意思?(留下)

(5)这场可怕的疾病给英子留下了什么?

(6)英子她终身残疾了，所以可爱的英子又失去了什么?

(7)对，因此英子十分痛苦，生活得非常不快乐，显得很自卑。(板书：自卑忧郁)

【设计理念：以“小儿麻痹症”一词为学习本文的突破口，巧妙地将学生进入课文情境。教师通过抓住重点词语——“落下”，引导学生体会小儿麻痹症为英子带来的痛苦，打下感情的基础。】

2.细味“自卑”句子，深入体会英子内心

(1)请同学们默读1——3自然段，用“——”划出表现英子自卑的句子。

(2)学生汇报句子。

句子一：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”

① 指名读

②你从这句话中感受到什么?那你能把你的感受读出来吗?

③特别是从哪些语句中体会到了?(默默地、早早地、一角、最后一个离开)

④全班带着这种心情读好这个句子，强调那些词语读重点。

导语：还有哪些句子让我们感受到英子很自卑。

句子二：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”

①指名回答

②英子为什么把头低了下去?

③英子当时心理想些什么?

④我们应该带着什么心情读?

导语：还有补充吗?

句子三：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

①犹豫什么意思呢?

②上台讲故事多好啊，是自我表现的机会，可英子为什么犹豫呢?