⑸师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了!

我的矛左右刺——，，上下刺——;下上刺——;右左刺——;

⑹你什么感觉?(难以招架。)

⑺经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”?(上下左右全方位地保护自己。)

面对学生对“左抵右挡”可能会有的片面的理解，教师通过与学生模拟比赛的情境，在教师不断的“刺”与学生不断的“挡”中，让学生对这个词语有了正确的理解，方法巧妙，学生一定会记忆终身。

⑻师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：——

出示句子：

盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!

①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现?

②从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情?谁来试着读一读?(生读。)师：不够急切，再读!

③师引读：

对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——(个别读)

发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊——(个别读)

生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——(齐读)

让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——(齐读)

(品味语言文字的魅力，不应该忽视每个字，甚至每一个标点符号，这里，教师引导学生在读书中发现两个感叹号的运用，进而通过引读激发情感，读出自己的感受，体会到这两个引号的妙用，应该说学生达到了既得言又得意这一语文教学的重要目标。)

4、学习课文三四自然段。

⑴有个铁屋子就行了吗?请同学们默读第3、4两个自然段。看看发明家又想到什么办法了，能像老师这样写一写吗?

(学生拿出练习纸练习)

发现问题 解决问题

盾太小 铁屋子

⑵集体交流。

预设：引号的特殊含义，履带的图片解释。

5、创设情境，复述过程。

⑴同学们，这位发明家通过详细周密的思考，一步步发明了坦克。现在你们就是这位发明家，你能把发明的过程有条有理地介绍一下吗?介绍时也可以学着运用一些连接词使语句更连贯。(出示句式)

⑵互动交流：

发明家手持矛和盾与朋友比赛时，想到了几个问题，发明家灵机一动，对了，这铁屋子还要会跑，得：(        ) 。于是，发明家发明了坦克。

三、结合板书小结

发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，这就叫做——矛和盾的集合。(指课题：齐读)坦克是怎样大显神威的呢?这又给我们哪些启示呢?我们下节课一起体验。下课!

板书：

矛和盾

遇到问题     想到怎样解决

矛太小        铁屋子

不能进攻     铁屋子开个小洞

伸出“矛”——枪口、炮口

人教版三年级语文上册教案：矛与盾的集合教案集(2)相关内容就为大家介绍到这儿了，希望能帮助到大家。