2、指名检查读，相机纠正生字、新词的读音。

3、选词说句。

4、小组合作朗读课文。

五、了解李四光与第四纪冰川的一些情况。

抓住“震惊”一词，过渡到课文教学中。

导：他的这一研究成果，震惊了全世界。指的是“这一研究成果”指什么?学生笔划出，  前一句：发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。

教师补充资料：“第四纪”

冰川  遗迹

讲述故事。

六、解读资料袋。

导：李四光的这一研究成果震惊了全世界，他的另一研究成果，却震惊了全中国，为我国的发展做出了很大的贡献。

学生自读资料袋。

七、写字教学。

让学生选择练习，教师讲解。

卧    藏     遗    震     教学反思： 在教学过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：

(1)奇怪的大石头“怪”在哪里?

(2)李四光是如何思考和解决自己的疑问的?

在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块;但是孩子们忽略了老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明这块石头已经有很长很长的时间了;通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。在学生们反复读第二自然段时，让学生理解它的“大”。从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大;正是因为这样，李四光才产生了疑问。

紧接着，我引导学生讨论第二个问题。我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索，我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质，又引导学生反复朗读课文的最后几段，重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会，学生通过反复诵读体会，解决了第三个问题，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。

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