编辑:sx_qiy
2016-09-05
教案的设计要合理地组织教材,突出重点,解决难点,便于学生理解并掌握系统的知识。下面是为大家收集的二年级上册语文蓝树叶教案,供大家参考。
教学目标
1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。 弄明白李丽和林园园的四次对话的意思。
教学重难点
弄明白李丽和林园园的四次对话的意思。
教学过程
一、启发导入
出示课件:一片画好的蓝色的树叶。 提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?) 对呀?树叶怎么会是蓝色的?那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。 设计意图:引导学生质疑问难,激发学生学习课文的欲望。
二、初读课文 熟记生字
1、课件出示课文(图文并茂)老师范读,学生看大屏幕,思考:这篇课文讲了谁的什么事? 2、自由读课文,借助拼音,读准生字;同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。 3、汇报交流: (1) 课件演示,识记生字:学生抢读、齐读、练习组词。 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱 (2) 课件演示必须会写的字:学生说说你是怎样记住这个字的? 由 术 吐 注 课 铅 笔 桌 景 拿 设计意图:经过一年多的学习,学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字,再读中学会生字。学会生字后在去读课文,这样读文和识字就有机的结合起来了。
三、精读课文 读好对话
1、课件出示李丽没画完的画,问:“这幅图还缺什么呢?”(树还没有涂上颜色) 从这幅图你可以知道些什么?(李丽要向林园园借绿铅笔的原因) 齐读第1自然段。
2、读讲第2、3、4自然段:
⑴ 用笔划出李丽和林园园的四次对话。
⑵ 指导读对话部分,理解词语: 课件出示A李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。” 重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。 课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了,李丽说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?”园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说:“我小心一点儿。” 理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了,只等画树。没有绿铅笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一次向林园园借。 “我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话,她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。 课件出示C林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:“你要注意,不要削,不要用力画,不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”,总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借。听了林园园的话,李丽连忙说:“我只画树叶和小草。” 理解三个“不要”和“连忙”“只画”。 (“连忙”和“只画”,是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求) 课件出示D林园园皱着眉头,说:“还画小草吗?太多了!”这是林园园听到李丽说要画小草,觉得太费绿铅笔了,所以林园园说:“太多了!”意思是你要用,就只准画树叶。 (读好对话是这篇课文教学的重点,李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读;林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后,再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读,根据课件演示配音读等。)
3、读讲第5段: 课件出示课文段落,指名读后,提出思考题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。 理解“用心”、“不由得”等词语。 课件演示从林园园的神情联想“此时,她在想些什么?”,从而使学生受到思想教育。
四、小结
读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?我们从中明白了什么道理?(注意不能将林圆圆当成批判对象。) 设计意图:引导学生抓住重点句子,联系上下文理解词语。通过理解对话,了解人物的内心活动。通过有感情朗读,真正地走进文本,进入角色。
以上是威廉希尔app 为大家准备的二年级上册语文蓝树叶教案,希望对大家有所帮助。
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