2)菊残犹有傲霜枝。

还可以从哪里看出来，是写秋末冬初呢?为什么说可以从这里看出来呢?

用同样的方法理解：菊残(凋谢的菊花)

犹有：还有

(平时碰到有不理解的内容，你是如何解答的)

查字典、联系上下文，组词，还要会根据词语来选择合适的解释

傲： a 坚强不屈的样子 b自高自大   如：傲然挺立

霜：秋冬季节，气温下降到摄氏零度以下时才会出现，早上起来，看见那地上白白的一层，天越冷霜越厚，(看课文插图)当时天气怎样?

在这样寒冷的季节里，菊花谢了，还剩下枝条傲然挺立着，不怕风吹霜打。傲霜--不畏寒霜。

师小结：在古代，菊花和荷花都是品性高洁的代表，时至今日，人们还是对荷花和菊花情有独钟，说品德高尚的人是“出淤泥而不染”，说性情恬淡，不争名利的人是“人淡如菊”。(齐读两句)

3)理解    最是橙黄橘绿时。

橙黄橘绿，说明都成熟了

荷叶原来像撑开的雨伞，如今全都枯败了，再也无法遮挡雨水，菊花也凋零落尽，然而它的残枝却带着孤风傲骨，挺立于霜雪中，也许有人会觉得萧条无味吧?可苏轼是怎样却说

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

橙、橘经爱住初冬严寒的考验，不仅枝叶依然，显出盎然生机，而且结出色形俱佳、味道鲜美可作馈赠礼品的果实。

4)、你能用自己的话说说全诗的意思吗?苏轼对刘景文说了些什么?就像对老朋友说话一样

整首诗的意思

7、师小结：(比如，加了什么字使句子更加通顺，古诗的语言凝练简洁，随着历史的变迁，很大一部分字词的含义产生了变化，在学生的回答中强调可以适当增、换、等，作者写诗的时候往往要反复推敲，而我们学古诗就是也要字斟句酌，才能领悟出其中的内涵)

师小结：对老朋友说的这样亲切自然，刘景文听了一定会很高兴的

四、感悟诗境，体诗情

1为什么赠?

师：就像同学们一开始所提出来的那样，苏轼为什么要写这首诗赠给刘景文呢?(生答，好朋友……)

a)简单介绍刘景文  刘景文,北宋时河南开封人,是苏轼的朋友，两人十分投缘，经常在一起饮酒品诗，苏轼很敬佩刘景文大方豪爽的个性，坚强不屈的品格，称刘景文是个“慷慨奇士”。

B)师：其实苏轼对刘景文的敬佩之情在诗中有所体现，

君：对人的尊称

橙黄橘绿   橘古代称嘉树，树有刺，结的果子却是圆的，有傲骨，但对人随和，因为橙、橘经爱住初冬严寒之考验，不仅枝叶依然，显出盎然生机，而且结出色形俱佳、味道鲜美可作馈赠礼品的果实。

四个字中，有两个是表示颜色的，橙、橘经爱住初冬严寒之考验，不仅枝叶依然，而且色彩斑斓、味道鲜美，在这样寒冷的季节，是多么难得多么让人喜爱呀。   傲：坚强不屈，就像那傲然屹立的菊枝

自然地联想到秋、菊花、青松等等，进而明白诗人是对刘景文的一种称赞和鼓励

2感情朗读，

1、在诗人的眼里，好朋友就是具有这样品格的人，他对刘景文的敬仰之情都包含在这字里行间，千言万语都浓缩在这短短二十八个字里面，让我们一起来有感情地读一读。

自读——指名读——教师范读-——指导后再读——齐读

“荷尽/已无//擎雨/盖，”

凋谢的无奈，语调平直舒缓，声音稍低，表现冬景的萧瑟凄清。“已无”要适度强调，与下句的“犹有”形成对比。让学生说说为什么要这样读

“菊残/犹有//傲霜/枝。”

欣喜之情 声音稍高，强调“犹有”。重读“傲霜”，表现出菊花高傲不屈的精神。

“一年/好景//君须/记，”

语调高亢、热烈，重读“好”和“须”，表现出殷勤嘱咐、热烈期望的意思。

“最是/橙黄//橘绿/时。”

重读“最”和“橙黄橘绿”，读“橙黄橘绿”时速度慢，四个字之间要保持一定的间歇，有回旋想像的余地，可以在脑中想象橙黄橘绿的景象，表现对成熟丰收的冬天的赞美之情。

3、师：春华秋实，这看似衰败的景像中孕育着勃勃生机，看来同学们不但读懂了苏轼的诗，还读懂了诗人的心(齐读)

在苏轼的心目中刘景文就是具有崇高的品格与节操的人，苏轼把诗赠与好友，同时更是作者的自勉。

五、拓展

师：在人生道路上遭受种种磨难和挫折的苏轼，依然有开阔的视野，豪放的激情，他对艺术的追求孜孜不倦，乐观向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同时还是宋代四大书法家之一，真是诗词歌赋，样样精通，他著有《东坡全集》一百多卷，遗留二千七百多首诗、三百多首词和许多优美散文。让我们来背一背这首诗吧在我们的必背古诗里还有另外四首，自读

《题西林壁》《六月二十七日》《望湖楼醉书》《春江晓景 》《饮湖上初晴后雨》

以上是威廉希尔app 为大家准备的二年级上册语文古诗赠刘景文教案，希望对大家有所帮助。

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