2.感“奇”。

出示课件：依次点击石名。师：你们觉得黄山石的名字取得怎么样?它们有什么特点?指名汇报：有趣、有的和动物有关。

3.悟“奇”。

(1)师：课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石仙桃石。课件出示：图片“仙桃石”，哪块石头像仙桃?

(2)师：课文是怎样写这块石头的呢?(生读课文部分。)课文这句话写得怎么样?大家互相说说。小组交流;教师板书：……好像……飞、落。

(3)师：第二块奇石“猴子观海”是什么样子，它在干什么?出示课件图片：“猴子观海”。学生读课文，思考：有几句话?每句话写了什么?

教师根据学生回答板书：抱、蹲、望。

师：对!作者通过观察先抓住了石猴的动作，通过想象，寥寥几笔，就把石头写活了。再点明石头的名字，这样写结构多清楚呀!我们把这几句话再读一读，让我们来感受一下，这块石头怎么样?(奇特、有趣、可爱)

(4)课文还向我们具体介绍了一块跟动物有关的石头呢，你们快看：出示课件图片“金鸡叫天都”。

教师：这一块石头的写法和“猴子观海”的写法完全相同，先通过想象，告诉我们石头像什么动物，再写动物的动作，最后点明石头的名称。快来读读课文中有关的自然段吧。

学生自由读课文第五自然段。

你眼前仿佛出现了什么?

教师根据学生回答板书：几块巨石、金光闪闪、伸、啼叫。

【设计意图】根据学生的认知规律，新知识的掌握是需要及时进行巩固的，于是我把第五自然段提到前面学习，这样可以加深印象，并且为弄清楚“仙人指路”的结构奠定基础，同时也为最后的仿说仿写减轻了难度，达到举一反三的效果。

(5)师：“猴子观海”“金鸡叫天都”有趣，“仙人指路”也另有一番趣味。课件出示图片：“仙人指路”，指名读。

(6)师：谁来学着做一下这个仙人的样子?(生模仿)

(7)师：同学们，假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎么样?(生：神奇、前去看个究竟。)

(8)师：用你现在的感觉，看着眼前的景象，读一读这段话好吗?

(9)师：请问这位仙人，你所指的地方是哪儿呀?那里的风景美吗?(生即兴回答)

(10)师：谢谢!同学们，假如你是山中的仙人，你会对游客说些什么呢?(生自由回答)

(11)师：谢谢各位小仙人。这一切是多么有趣呀!让我们一起美美地把这一段读出来，好吗?(生齐读)

【设计意图】逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，在读中使学生理解课文内容。

4.说“奇”。

(1)师：作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。下面，我们运用这种方法，选择大屏幕上其中的一块石头，抓住它的样子来说一说它们吧。出示课文最后一段中的石头名称：天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。生小组交流，指名说。

(2)重点指导“天狗望月”，指导学生完全模仿“金鸡叫天都”的形式以及部分句式来说：

每当月亮升起，有座山峰上的一块巨石，就变成了一只( )，它( )在地上，( )起头，( )夜空中( )，小尾巴还一摇一摆的，好像( )。不用说，这就是有趣的( )。

(3)师：看来，现在你们再说其他石头，再写石头，会更具体，更生动的。