《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册中的一篇讲读课文。威廉希尔app 为大家准备了揠苗助长教案格式，希望能对大家有所帮助。

揠苗助长教案格式（二年级语文）

教学目标：

1、有感情朗读课文，抓住重点词语，体会人物心情。

2、读懂寓言故事，理解寓意。

教学准备：

课件

一、 欣赏动画，激趣导入。

1、播放动画片，学生谈感受。

师：“这节课我们继续学习寓言故事《揠苗助长》，请大家齐读课题——”

师：“先请大家欣赏一段动画片，请你一边看一边回忆故事主要讲了件什么事?”

2、因势利导，关注主人公，关注文本。

师：“你们喜欢这个故事中的农夫吗?说说理由。”

师：“让我们打开语文书，走进课文，来看一看农夫到底是个怎样的人。”

二、 精读一段，收获学法。

1、 师：“现在请你先自己读课文的第一自然段，想想这时农夫的心情是怎样的?”

2、 汇报读文，教师引导关注词语。

指生读文，说出农夫的心情。(预设：焦急)

师：“你从是哪里看出来的?”

教师引导学生关注重点词语来朗读，体会农夫的急切心情。

学生再找出表现出农夫急切心情的词语，细细品读。(适时表演一下)

教师引导学生小结学法：“抓住词语、体会情感”

3、 美读全段，把握情感。

师：“面对好像总也长不高的禾苗，农夫此时的心情真是 _____?”

(预设：心急如焚、迫不及待、十万火急)

师：“请你用这种急不可待的心情再来读这一段。”

4、鼓励想象，自然过渡。

师：“你有什么办法来帮助禾苗生长?”

三、 品读课文，运用学法。

1、 师：“那么农夫是怎样做的呢?让我们用新学的方法来自由读第2、3自然段，一边读一边画出能反映农夫心情的词语，用心体会用情读。”

2、 分层次读第2自然段

生1先读课文，再说出自己画的词语，说一说为什么要画这些词?

生2补充词语，谈谈能从中看出农夫怎样的心情?而后再读课文。

生3关注词语，有感情读全段。

师：“农夫现在的心情是怎样的?”

师：“那禾苗和他一样高兴吗?如果你是一棵禾苗，你想对农夫说些什么?”

3、 情境读第3自然段

指生读文，请其他人注意倾听，猜他画了哪些重点词语?怎么猜到的?

教师引导学生体会农夫的心情，再现情景，表演式朗读。

四、 面对结果，合理想象。

指生读第4自然段。

师：“如果你是儿子，你想对农夫说些什么?”

师：“农夫来到田边，看到满地枯死的禾苗，___地说：‘_____________。’”(填空)

师：“你能给农夫起个名字吗?”

五、联系生活，理解寓意。

1、小结全文，理清内容。

用“因为……所以……”说故事大意。

2、联系实际，明确寓意。

师：“读了这则寓言你能给农夫讲讲其中的道理吗?”

学生尝试讲解寓意。

教师出示寓意

鼓励学生举生活中的例子。

六、推荐书目，课外阅读。

教师积极推荐寓言书目如：古希腊《伊索寓言》俄国《克雷洛夫寓言》等。

赠言。

板书：

揠苗助长

巴望

→ 拔高 → 枯死

焦急

教学反思：这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。在本课的教学中，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。

朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。

其一，在设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。

其二，词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。

第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，可以采用读完课文后，让学生对本故事进行表演，以进一步理解词语，理解课文。同时还可以结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

教案是教师的教学设计和设想，希望这篇揠苗助长教案格式可以有助于您备课!

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