同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前后变化写的这样美，他一定是经过了非常仔细的观察……接下来，就和小编一起看看二年级语文雷雨教案封面。

小学二年级语文雷雨教案封面

一、 创设情境，揭示课题

师：今天老师请来一位老朋友，它是(出示“雨”)

生：yǔ

师：都认识呀，看到它你能想起哪首古诗?

生1：我知道有一首古诗《春晓》里面有夜来风雨声，花落知多少。

师：有没有关于雨的歌?

生2：我要唱一首歌曲《小雨沙沙沙》……

师：谁给雨找个朋友?

生：雷雨，暴雨。　　(说的好)板书雷雨(指名读2齐读)

师：知道吗?有一位叔叔看了一场雷雨，并且把它记录下来了，想不想一起去看一看?

生：想。

师：打开书80页，大声朗读课文，把课文读正确，舍不得放下书的小朋友请你多读几次。开始

二、整体感知，识记字词。

1、小朋友们读的特别认真，你看生字宝宝都迫不及待的想出来跟你们见面了。

示：生字卡片。

2、谁来读一读，读对了，就跟着他读。指名带读2

3、我把拼音藏起来。师示不带拼音的字。生齐读。

垂是一个独体字，能给他加个偏旁变成另外的一个字吗?

生：加上目变成睡，睡觉的睡。

声：加上金字旁变成锤。

虹。你有好办法记住虹吗?

生：我记虹，虫子在彩虹桥上工作。虹

4、悄悄得跟词语伙伴打个招呼吧。张口不出声。生默齐读

大声齐读词语。

示：生词。

乱摆 乱放 彩虹 压力 气压 垂柳

三、整体感知课文

师：课文中共有(8)个自然段。开火车来读一读。最后两段我来读。(师生合作读)听的同学们有两个任务：(1)注意听他们把字音读准了没有。(2)边听边思考这篇课文主要讲了什么?

师：谁来说说?

生：雷雨景色。

师：谁还能说得更具体点?

生：雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色。(你预习得真充分)

师板书

师：课文当中哪几段是写雷雨前，那几段是些雷雨中，那几段又是些雷雨后呢?默读课文

生：(1-3)写的是雷雨前，(4-6)是雷雨中(7-8)雷雨后。

四、朗读感悟课文

(一)研读“雷雨前”

师：自己去读一读描写雷雨前景象的1、2、3自然段。

(看你们读的那么认真，老师也想读了，师范读，听着听着，你好像看到了什么?)

[预设1：

生1：我好像看到乌云很多很多。

师：你是怎么知道的?

1、满天的乌云，黑沉沉地压下来。

(1)请你来读一读，生读(指导朗读：读出多、黑)

生1：我好像看见乌云布满了整个天空。

生2：你为什么把黑沉沉读的这么重呀? 生：因为乌云很多。

(2)假如有东西“压”在你身上，什么感觉?(闷、想推开……)你能读出这种感觉吗?

生3：请你读。 一起来试试。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

(3)师：你看，天上的云越来越多，越来越厚，周围安静极了。谁愿意来读读这句话?

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。指名2

生1：(树上的叶子……)连最爱唱歌的蝉都闭上了嘴巴。

生2：(树上的叶子……)安静极了。

是：让我们一起感受一下。齐读

[预设2：

2、师：你还看到了什么?

生2：我好像看见风吹得树乱摆，蜘蛛也逃走了。

师：书上怎么说?

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

(1)生读1

(2)你们觉得他读得怎么样?(重点指导：“忽然”和风大)

生：读的很有感情。

师：为什么一开头要加个忽然呢?

生：因为前面讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表示天气一下子变化了。

师：谁能用你的朗读表现出这种变化。指名读2

师：课文中有一个词是树枝(乱摆)，现在老师手里的这根魔术棒轻轻一挥，你们的小手就变成了树枝，狂风一吹，树枝就：生做乱摆的动作

师：小树小树你为什么摆的这样厉害呀?

生1：风太大了。

师：那这位小树呢?

生2：风很大很大。

师：请你来读读这句话。

生1：哇，风真大呀。

生2：这风太大了。一起来试试。齐读。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

(3)听了你们精彩的朗读，我也想读。(故意错“垂”换成“掉”)

生：读错了读错了。

师：这不一样吗?

生：不行

师：为什么?

生：因为蜘蛛下来的时候慢慢的，不是一下子就掉下来的。

(4)再读 师：你体会得真好，请你来读一读。2

3、闪电越来越亮，雷声越来越响。

(1)过渡：这时——生齐：闪电越来越亮，雷声越来越响。

(2)指名读

(3)你还能用“越来越”说句话吗?

生：李钧淇的坐姿越来越好了。

(4)谁能读得“越来越亮”?女同学试试。

谁能读得“越来越响”? 男同学试试。

4、师：读得太好了，是呀，雷雨前，乌云越来越多，起风了，闪电越来越亮，雷声越来越响，让我们用朗读表达出来吧。齐读。123段

(二)研读雷雨中

1、过渡：雷雨说来就来，雨真的下起来了。听——[哗，哗，哗，雨下起来了。]

2、指名读1(师评：雨下得可真急呀!……)

3、指名读2你还想怎么读?(雨下得可真大呀!)

你听雨真的下起来了。(雷声)

4、师：雨越下越大，雷声越来越响，假如此时你就站在窗前，透过窗外你都看到什么呢?

生：生：外面雾蒙蒙的，看不清楚。只听见轰隆隆的雷声。

5、书上说，齐：往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。(读)

6、这让我想起了《日月潭》中的一句话——(齐说)“周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”

7、再读这句话。齐读

8、在这一片朦胧的世界里，我好像听到田里的秧苗在说下吧下吧，我要喝得饱饱的，长得又大又壮。

师：还听到谁在说——

生：我好象听见青蛙再说下吧下吧，我要痛快的洗个澡了。

师：这真是一个快乐的雷雨天。

9、一起来读读齐读4、5段

10、雷雨来得快，去得也快。——[示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了]

指名读1、渐渐地读得真好。

指名读2、

师：让我们用朗读再次感受这雨中的美景吧。(齐读456)11、小结

师：天就快晴了，让我们跟乌云告个别吧，示词语，齐读(巩固)

五、总结

同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前后变化写的这样美，他一定是经过了非常仔细的观察，我想：要是能做个细心的观察者，你也一定会有精彩的发现!

教案是教师的教学设计和设想，希望这篇二年级语文雷雨教案封面可以有助于您备课!

相关推荐

二年级下册《村居》教案设计（人教版）  

人教版二年级语文《宿新市徐公店》教案（含板书设计）