在理解课文的环节中，我用多媒体出示雨中美景，不但使学生理解了词义，而且为孩子的朗读创设了情景，使学生仿佛置身如诗的雨中世界，受到了美得熏陶，自然而然读得声情并茂。同时多媒体显示重点词句，根据提示改编小诗等对突出重点，突破难点的目的起到了事半功倍的效果。总之。通过多媒体应用，调动了学生的学习积极性，激发了学生的创造性，培养了学生的语言表达能力，从而提高了语文能力，达到了良好的效果。

教学反思：

本文是一首儿童诗，讲述了小朋友下雨天不愿意让妈妈送伞的小故事，表达了小朋友希望自立的愿望。

教学本课，我先让学生通过读课题质疑：为什么我不让妈妈送伞来?然后带着疑问自读课文(设计悬念是刺激兴趣的有效方法)并圈画出课文生字词，小组自由探讨识字方法，全班交流，之后再出示本课的生字词，先讲解生字，试图用最有效的方法让学生记住字形，达到防止写错别字(如：‘伞’字，因为‘伞’字字形本身就像一把雨伞，所以从这方面引导学生，解释为：一把破了两个小洞的雨伞漏下两滴雨来;再如‘裹’解释为一个用衣服包住的苹果)这种方法形象具体，孩子们很快就能记住字形。

接着，让学生推荐觉得不错的词语，相机引导理解重点词语，如理解“雨丝”，通过想象像丝线一样细的雨来理解并体会雨之小;理解“慢悠悠、悄悄说话、裹住、奔跑、勇敢、欢快”则通过让学生搭配表情做动作的方式来形象理解(这是学生们喜闻乐见的一种学习方法，班里的孩子很适应也很愿意接受这种理解形式，这样做，在学习词语的同时，学生也对课文有了更深一层的理解。)

有了前面的学习基础，孩子们对课文的学习也就轻松多了。在再读、体会课文环节，我让学生选择自己喜欢的段落边读边想象，并指名把最喜欢的段落读给大家听，然后师生共评，总结出第一节是描写小雨时我的愿望，应轻声读，语速放缓点;第三节描写的是大雨，应加重语气，注意重读。教师相机指导朗读。另外，师生一起根据小诗创编动作，并边读边把动作加进去，这样，学生能更形象地体会课文，在多形式的读中加深感悟。

但是在教学的过程中，由于我是一个经验比较不足的新教师，所以很多环节的实施达不到教学设计的预期效果。例如在让学生通过表情和动作演示‘慢悠悠’和‘奔跑’这学词时，自己的教学太过仓促，也没有对学生的演示给出适当的鼓励和评价，没有使这一环节达到活跃课堂气氛并让学生更加形象地理解这些词的目的;再如，教学设计里设计了要让学生通过小组竞赛的形式朗读诗歌这一环节，但是由于没有把握好课堂进度，而没有实行。

总之，通过这节公开课，我清楚地看到自己作为一名新老师的优势很不足，在今后的教学工作中，我将本着学习的态度，向更多有多年教学经验的前辈学习，以期提高自己的教学水平，再发扬优势的同时，更加重要的是努力弥补自己的不足，争取尽早成为一名合格的人民教师。

以上就是北师大版二年级语文上册教案：妈妈不要送伞来教案集（2），大家还可以点击进入小学二年级语文教案栏目查看更多的教案。