2、指名回答，相机板书“难”。

(设计意图：通过这一问题，使学生对课文有了一个整体印象，同时引出登山之难。)

二、精读感悟：

(一)精读第二自然段：

1、自由读第二自然段，边读边思考：为什么青蛙觉得看海很难?

2、交流：

(1)山高：

①为什么青蛙觉得看海很难?你是怎么知道的?

②想象：山会有多高?

③你能读出山的高吗?指名读，齐读。

④“青蛙吸了口凉气”，动作体会“吸凉气”，学青蛙先吸口凉气，再说一说山的高。

过渡：还有什么原因呢?

(2)青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿。

①交流。

②认真听老师读这句话，思考：听了老师的朗读，你知道了什么?

③指导读：读好“没有、也没有、怎么”以突出青蛙登山之难。

练读、指名读。

3、连起来读青蛙的话，突出青蛙登山之难。

指名读(提醒学生注意吸凉气动作)、齐读

过渡：从大家的朗读中，老师体会到青蛙要想登山看海，的确很难，可通过读后面的课文，我们却知道青蛙登上了山，看到了大海(板书看到海)，那它是如何登上山的呢?(板书?)

(设计意图：围绕“登山之难”精读此段，读、想象相结合，使学生深切感受到登山确实难，为后面的明理打下铺垫。)

(二)演读4——11自然段：

1、读4——11自然段，思考：青蛙是如何登上山的?把有关句子在课文中画出来。

2、交流，动作体会“跟着跳”。

3、以第四自然段为例，指导表演。

4、同桌读4——11自然段，讨论该怎样演。