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苏教版二年级语文上册教案:青蛙看海教案集(6)

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2014-11-03

4、突破方法:

(1)、在本课的教学中,读演结合,通过学生的精读和自演以及教师精到的指导,充分体现了“学为主体,教为主导”的新课改理念。

(2)、新课程标准强调,阅读教学要能让学生享受到阅读的乐趣,激发其主动阅读的愿望。针对学生的年龄特点,通过表演、情境的创设等形式使学生在轻松愉快的气氛中读懂了课文,受到了启发。

三、教学对象分析:

“兴趣是最好的老师”。教育心理学研究表明,学习兴趣是人们力求认识世界,渴望获得文化科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向活动,是推动学习的强化因素。没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。二年级学生的注意力不易持久,而多媒体却能提供生动直观的新形象,激起学生的兴趣,将他们引入学习的情境,并使他们的学习兴趣和主动性保持持久稳定,激发他们的学习激情,从而完成教学目标。如果采用平淡、枯燥的教学手段必定会使他们感到乏味,学习没有积极性。

四、教学策略及教学设计:

本课的重点是让学生明白只有脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力,就一定能达到理想的彼岸。我在教学中注意了以下教学策略的实施:

(一)、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。

本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、以讲助读、以演练读”,我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲的多,提问多,大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

(二)、情境的创设在语文教学,尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。

学生对课文叙述的一切,只有在情境中调动起学生的各路感官,让他们在情境中积极地观察、感受、操作,才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的:

1.以生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力,才能登上山顶。课前,我在体育老师的配合下设计了“青蛙跳”的体育活动,让学生跳学校那栋五层教学楼的台阶。学生当时跳完以后个个累得叫苦连天,有的一屁股坐在地上不愿起,有的直喘气,还有的在三楼就停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。这样,上课时学生都会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛,学生们有的说心脏都快跳出来了,有的说想吐,还有的说脚好痛好酸。可见,学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。

2.以表演感受情境。教学中,在充分理解和朗读课文的基础上,师生带着头饰表演课文描叙的情景:松鼠(老师)带着青蛙(学生)来到了山脚下,不畏辛苦地一级一级地登上山顶,最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换,带着小青蛙的真切感受理解课文,对课文中的角色必然产生亲切感,很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓,思维很活跃,表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的,属巩固性的实践活动。表演后,伴随着热烈的情绪,学生加深了对课文的记忆,也体会出登上山顶要靠不懈地努力,一步一步,踏踏实实地去走,这样才能成功。

3.画面再现情境。根据教材和学科的特点,这节课,我运用了多媒体辅助教学,精美的画面和恰当的音乐让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽,当时学生看的时候眼睛睁大了,还情不自禁地发出一声声赞叹,看完后让他们谈一谈感觉,学生不仅有强烈的表达欲望,还争相说出了自己不同的感受。由此看来,恰当地运用多媒体辅助教学,使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生,不仅眼里有语言文字,还有相对应的形象画面,“符号”对应了“形象”,“形象”又激起了“情感”。

五、教学媒体设计:

本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则,并考虑学生的年龄、心理特点及教材的特点特点,以达到提高课堂教学效率和学生素质的目的。

本课件的优越性体现在图文并茂、声像结合、交互灵活。

教学中,多媒体辅助手段贯穿始终,始终吸引学生的注意力并在视觉、听觉上给学生一个直观的感受。使学生在教师和课件提供的指导下进行本课的学习,从而培养学生的审美情趣和自主学习能力。

六、教学过程:

(一)、复习

1、小朋友们,你们看见过大海吗?(出示大海图)

2、看,大海的海水是那么蓝,那么的清澈,那么的一望无边,你们喜欢大海吗?

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