(师补充板书，指名读)

师：清澈的湖水，你见过吗?能说说吗?

真清呀，看图，这就是清澈的湖水，美吧!这节课老师带你好好去欣赏……

[自评：检索学生已有的生活经验，初步理解“清澈”的湖水，激发学习课文的兴趣。]

二、初读文本，感知美

1、师：打开书，翻到129页，第27课《清澈的湖水》，在读课文之前，老师提个小小的建议：

(1)把课文读准，生字多读几次。

(2)把课文读顺，难读的地方反复读。

选择自己喜欢的方式读课文。

2、师深入学生中，与学生个别交流：

(1)难读的句子读通了，读给小伙伴听。

(2)自己认为读得最好的句子，可以站起来读，读出“味道”来。

评价：刚才老师发现有些小朋友的读书方法很好——他呀，把自己读得最得意的句子读给身边的小伙伴听，还得到了小伙伴的夸奖呢!有些小朋友呢?干脆站起来读得有声有色。看来，咱们班的小朋友是真心喜欢读书，还想读吗?

3、检查初读，随机学习生字新词。

(1)第一节，谁想读?

师：读得真认真，老师奖你一个智慧果：

课件：  两侧  开火车读。

你的左侧是×××;你的右侧是×××

这位小朋友的左侧和右侧就是他的“两侧”，齐读2次。[自评：联系身边事物识字。]

你们读得真准，老师再奖一个智慧果：

课件：  卷起  ：认识它吗?指名读