人教版二年级语文上册教案：我要的是葫芦教案集（四）

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教学目标

1?会认6个生字。会写8个字。

2?正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3?懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

1、教师出示课件—— 葫芦，让学生认一认，这是什么? 葫芦可以作中药，能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是lu，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

(1)打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

(2)两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况。

(1)教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。说一说你是用什么方法记住字形的?

葫  芦  藤  哇  盯  邻

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

(2)看课件，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

葫芦  一些  挂着  雪白  邻居  奇怪  治一治  自言自语

(3)说说你有什么词语不理解?

赛过: 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。

蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。   出示图片

4、再读课文，要求读正确，标出自然段。

5、同桌互读，及时正音， 指名读，分自然段。

6、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

7、想一想，课文讲了一件什么事?

课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。

三、写字教学。

1、出示“言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢”。

2、说说书写时，要注意什么?

每：注意笔顺

怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。

挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着

慢：右边注意竖要写得短些

3.要求老师写哪个字?教师范写

4.学生练写。   注意书写姿势。

第二课时

一、复习巩固

1、开火车读读生字，读词语。

2、葫芦  一些  挂着  雪白  邻居  奇怪  治一治  自言自语

二、看图

1、教师范读，读完后，要求：学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。

2、学习第一自然段:

(1)指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

(2)让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。

(第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，

结了小葫芦，他非常高兴。)

(3)教师强调两点:

A. 第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。

B. 让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会：

细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，

这说明葫芦长得很好。

(4)教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

3、学习第四自然段：

(1)让学生默读，思考：葫芦为什么掉了?课件：落了

(2)引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

4、你发现两幅图有什么不一样?

?人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

?葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

?葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

三、读文

1、为什么会有这样的不同呢?请赶快读课文找答案。找到了吗，请用课文中的话来说说。(让学生自由说)

2、逐段学习课文。猜猜他在想什么?有几个虫子怕什么!他想的是：

第二自然段:

(1)小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?

(那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。)

(2)让学生在书中画出那个人是怎么想的用“浪线”，又是怎么说的用“直线”。

而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。

(3)指名让学生谈想法，相互交流。

(4)教师和学生一起进行归纳:

“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。

种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。

(5)让学生练习读，而后指名读，进行评价。

(6)思考:你们觉得他的想法对吗，为什么?(想一想叶子和葫芦有什么关系?)

学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。

叶子上的虫还用治?他想的是：   第三自然段：

(1)以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。

(2)进行交流:

?“叶子上的虫还用治?”意思是: 种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢?理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，出示：蚜虫，不治)

?邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。

(3)分角色朗读,大家评议。

(3)让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么?他会做些什么呢?

(4)指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

第三课时

一、复习字词

1、教师出示生字卡片，让学生读。

2、打开书，听写生字，校对。

3、填空，再读一读。

(     )的小花     (     )的蚜虫

(     )的葫芦藤   (     )的小葫芦

让学生先自己练习填写，然后再订正，最后读一读。

( )的小花     雪白  美丽  可爱   红艳艳

(     )的蚜虫     害人  讨厌  可气

(     )的葫芦藤   细长  美丽  绿色

(     )的小葫芦   可爱  绿色

二、朗读练习。

1、读句子：

?叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。

?有几个虫子怕什么?

有几个虫子不怕。

2、比较每组句子有什么不同?与同桌讨论，而后进行交流。这两组句子在表达上，意思是一样的，不同之处是：每组中的第一句是反问句，第二句是陈述句，第一句所表达的意思比第二句更强烈些。

3、练习读一读。

4、以小组为单位，练习分角色朗读课文，而后互评。

5、想一想通过读这个故事，你明白了什么道理?

(事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。)

三、发散思维练习。请学生给这篇寓言故事续加结尾。

1、自己先练习。

2、在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。

3、进行展示。

四、教师总结。

五、资料袋

1?葫芦

一年生草本植物，叶子互生，心脏形，花白色。果实中间细，像两个球连在一起。嫩时作蔬菜用，长老后硬壳可做器皿。

2?蚜虫

昆虫，身体卵圆形。喜欢聚集在植物嫩芽上吸取植物的汁液，对植物危害极大。蚜虫种类很多，有麦蚜、高粱蚜、棉蚜、菜蚜、桃蚜等

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