【设计意图：读准、读通是读好的基础。通过充分的读字、词、文。让学生走进了语言文字，走进了教材。在这个过程中。

尊重了每个学生的差异性。为不同层次的学生搭建了舞台。使每个学生都得到积极发展。】

三、读悟结合，品味课文

(一)学习第一、二自然段1.自由读第一、二自然段。思考：你知道了什么?

学生自由读课文，交流收获(如果学生在读后的汇报交流中。抓不住要点。教师引导：小壁虎的尾巴是怎么断的?断了尾巴很难看时。心情怎样?)。

重点理解：挣断、难过。

理解挣断(”教师：谁能说说怎样是挣断?你能想个办法让大家都明白吗?学生用动作或小绳演示(及时表扬学生的创造性回答)。

(2)播放课件展示小壁虎挣断尾巴的过程。进一步深化认识。

理解难过：你什么时候会感到难过?学生联系生活经历理解。如考试成绩不好、丢了心爱的东西等时。

2.于行导朗读。谁能把这种难过的心情读出来?

(l)指读。

(2)评议：谁来评评他读得怎么样?你敢向他挑战吗?

过渡：小壁虎向谁借尾巴了?浏览三、四、五自然段，在文中标一标。

随学生回答板贴小鱼、老牛、燕子图。

【设计意图：教学中重点指导学生朗读，通过读体会小壁虎难过的心情。学生通过读文、思考、演示。弄清了小壁虎借尾巴的原因，为学习后面的课文作好铺垫。同时用形象的动物图片展示板书内容。更具童趣、吸引力。】

(二)教师指导学习重点段教师：(指板贴图)在这三种动物中你最喜欢准。咱们先学它所在的一段。根据学生回答。抓住一段师生共同学习。

【设计意图：凡事出于自愿，其积极性就高。在指导学习时，从学生兴趣入手。让学生自由选择。给学生广阔的选择空间，尊重学生的主体地位。营造宽松的学习氛围。学生参与读书的热情必定高涨。]

例如。有学生喜欢第四自然段(小壁虎向老牛借尾巴)。

方案一：读书汇报法。

1.学生自由读书：你能读懂什么?

2.汇报读后收获。小组互相补充。形式：分角色朗读、表演、板贴(甩着尾巴、赶蝇子)了解老牛尾巴的用处。

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