【摘要】优秀的教案对于提高课堂学习效率和促进教学发展都有重要的影响，为此威廉希尔app 搜集了听妈妈讲那过去的事情教案，希望对您有所启发!

歌曲《听妈妈讲那过去的事情》

教材分析：

《听妈妈讲那过去的事情》，管桦词、仇希贤曲。歌曲由作曲家瞿希资创作于1957年，发表与1958年《儿童音乐》创刊号。曾获1980年全国第二次少年儿童文艺创作音乐作品一等奖。这首可以独唱也可以齐唱的叙事性儿童歌曲，曲调优美、动听，节奏舒展、感情真挚、富于口语化.深受少年儿童喜爱。歌曲采用带再现的三步曲式。

教学目标：

1.通过演唱歌曲，让学生领悟今天的幸福生活是来之不易的。

2.能够以自然、圆润的声音有表情地的演唱歌曲，并按照歌曲要求表现强弱。

3.积极地思考怎样运用不同的速度、力度、演唱方法表达歌曲情感。

教学重点：

1、引导学生有表情地演唱歌曲，并按照歌曲要求表现强弱。

2、鼓励学生积极地思考怎样运用不同的速度、力度、演唱方法表达歌曲情感。深化对歌曲内涵的体验。

教学过程：

一、组织教学

师生问好。

二、导入

三、学唱歌曲

1.初听歌曲

师：那么咱们今天就来《听妈妈讲那过去的事情》。(初听音乐，学生感受音乐情绪。)

师：你听到这首歌的第一感受是什么?

生：特别悲伤、伤感、非常优美等。

师： “妈妈”用歌声讲了个什么故事?我们一起来听听!

(放音乐，学生陶醉的聆听歌曲。)

师：谁想说说?

生1(争先举手)：在讲有地主的时候的事情。

生2：在讲“妈妈”小时候的艰苦生活。

生3：讲“妈妈”多么不容易。

师：你们说的太好了!这是一首叙事性歌曲。歌曲通过舒缓悠扬的旋律交待了妈妈讲故事的时间和场景，歌曲还通过沉缓、叹息的音调以“妈妈”的口吻叙述了过去旧时代的艰苦生活和母亲经历的苦难。

下面我们一起再来听听。请你边听边思考，这首歌分为几段?

(再次聆听，学生随着音乐情绪的变化为歌曲分段落。)

师：分为几段?为什么?谁想说说?

生1：分为三段第一段说的是“妈妈”讲故事的时间和地点。

生2：第二段描述“妈妈”在过去的艰苦生活。

生3：第三段好像跟第一段差不多。

师：你们真的是太棒了!我不得不为你们竖起大拇指!歌曲为带再现的三部曲式。

第一段：描述了在晚上我们依偎在“妈妈”的身边听妈妈讲过去的事情。

第二段：“妈妈”讲述在旧社会时期艰辛的生活。

第三段：再现第一段“妈妈”讲故事的场景。

2.教师范唱

师：这么好听的一首歌你来听听我唱的怎么样好吗?(好。)

(教师有感情范唱。)

师：你们觉得我唱的怎么样?谁想说说?

生：挺好的。

生3：唱的特别美、特别陶醉等。

3.熟悉歌曲

师：你们想不想唱一唱?(想)那我们先一起轻轻的哼一哼。(放音乐)小胸脯挺起来，注意用上气。

(学生哼唱，教师巡视指导。)

师：你们唱的还不错，如果气息均匀一些会更好听。让我们用“a”再来试一试，好吗?(好。)注意保持“a”的口型，小手放到你的腰上，注意气息保持。

师：同学们的歌声真美，我都陶醉了。我们一起来看看歌词好吗?(好)

让我们一起有感情的朗读一下歌词。

(学生有感情的朗读歌词。)

四、处理歌曲

1.引导学生表现歌曲第一段亲切、平和的情绪。

师：下面我来把第一段分别演唱两遍，你们来听听有什么不同?哪一种更适合我们歌曲的风格?

(教师分别用中速、快速两种速度演唱，让学生感受不同速度所表现的不同情绪。)

学生仔细聆听，然后选择适合叙事故事的一种。

2.引导学生表现歌曲第二段悲愤、凄楚的情绪。

师：你们唱的非常好。我们听听第二段的情绪有没有变化?(放第二段音乐)

生：感觉有点悲伤、愤怒、凄惨等。

师：你们来听听用哪种声音和情绪更适合第二段的演唱?

(教师采用不同声音及速度演唱第二段。)

乐句。)

3.结尾三句渐弱的处理

师：在我们整首歌中，出现了很多力度记号。咱们比比看谁的观察力最强，找找我们的谱子里都出现了哪些力度记号。

生：有f mf p mp pp 。

师：他们分别表示——

生：强、中强、弱、中弱、很弱。

师：我们来看看第二段的最后三句，你发现了什么?他们有什么共同点?

生：旋律一样。

师：除了这些共同点你还观察到了什么?

生：每一句的开头都有力度记号。

师：那你们看看这三句我们应该怎么唱?力度上有什么变化?

生：声音越来越弱。

师：你观察的真仔细。这三句力度上是从f —mf —pp，就是越来越弱。那我们试着唱唱这三句好吗?

生：好。

五、完整演唱歌曲

师：我们的第三段其实就是重复了第一段的旋律，那么我们来一块合作演唱这首歌曲。我们这一组来演唱第一段和第三段，这一组演唱我们的第二段。我看看你们的合作怎么样?

【总结】听妈妈讲那过去的事情教案就为大家整理到这儿了，希望小编整理的教案对老师和同学们都有帮助，祝大家在威廉希尔app 学习愉快。

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