3.      教学look, that’s my …和how nice.

t: i will show you my nice t-shirt. oh, where’s my t-shirt? (装做寻找的样子)

s: ….

t: oh, yes.thank you. look, that’s my t-shirt .

s: how nice.

领读look, that’s my …

t: ok. let’s say like this: this is a ….  that’s a…

教师先做示范,然后让学生模仿.

4.      教学look at my /his/her….

t: look at my dress ,(手指裙子)

s: …..

t: look at his coat.

s: …..

t: look at her dress.

s: …..

领读look at…

practise in pairs.

1.      read after the tape.

2.      read after the teacher.

3.      read together.

播放一段动感的音乐让学生按10人一组上台展示自己的服装.在展示的过程中用look, this is my …  或look at my …来加以说明.

上课伊始,通过简单的对话交流和英语歌曲的演唱营造学习英语的氛围,激发学生的学习热情和兴趣

通过让学生复习旧知识,让学生在自然的氛围里复习了衣物类单词,为新课做好铺垫作用

由于本课中牵涉了人称代词,而三年级的小朋友的理解及词汇量都较少,所以我觉得在教授his 和her的时候可以放手让孩子去找到自己的好朋友并介绍好朋友的衣服,这样既可以让他们在真实的语言环境中理解his 和her 的意思, 又激发了他们说英语的兴趣

通过想给学生看漂亮的衣服,却找不到衣服这一情景自然的让学生指出了挂在椅子上的衣服,从而自然的导出新句子look, that’s my …,这样的过程较自然.在教完新句子之后,让学生手拿自己的物品说this is a ….,指远处的物品说that’s a…,这样就直观的让学生理解了这两个句子的区别

在教授这个句子时不需花太多时间,只要教会学生读look at 就可以放手让学生自己去接受自己或他人的衣服了,这样既节省了时间,又没有对学生的思维过于限制

在学完了本课之后,设计了一个时装表演环节,这个环节是学生非常喜欢的,他们在动感的音乐中向同学和老师展示了自己漂亮的衣服,获得了阵阵掌声,同时也在表演中巩固了句型

三.教学反思

本课的教学内容较多,其中牵涉到了一些物主代词,教师利用课堂上真实的环境.如教师的物品,男生或女生的物品使学生很好地理解了my,his,her的区别, 让学生面对不同人的时候选择用不同的物主代词.在教句子look, this is …和look, that’s….时,创设了相应的情景,让学生理解了近远之分,并要求学生一手拿自己的物品一手指着远处的物品练习句型..这样便于学生的记忆.在最后教师设计了一个时装秀,让学生上台展示自己漂亮的衣服,在赢得了台下小观众的掌声之后得到了满足感,又在表演中巩固了句型,达到了本课的教学目标.

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