数学是其他学科的学习基础，教好数学有利于促进学生的全面发展与终身发展。如何进行教学设计是教师值得思考的。威廉希尔app 编辑了六年级上学期数学教案范文《确定位置》，欢迎阅读!

教学目标：

1、在具体情境中，能用数对表示具体情境中物体的位置。

2、在具体情境中，能在方格纸上用数对确定物体的位置。

3、通过学习，进一步提高学生的抽象思维能力，发展学生的空间观念。

4、使学生进一步体验数学与生活的联系，增强用数学眼光观察生活的意识。

教学重点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

教学难点：结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。

教学过程：

一、情境导入

暑假有许多同学坐火车出门旅行，谁能说说你是怎样在火车上找到自己的位置的?

二、生活引入，认识数对

1、出示例1：明确列、行确定的规则

(1)哪个是张亮同学?你能用学过的知识介绍他的位置吗?

(2)怎样才能正确、简明地说出张亮的位置呢?

我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数;横排叫做行，确定第几行一般从前往后数。

(3)张亮坐在第几列第几行?王艳和赵强坐在哪里?

2.认识数对

(1)第2列第3行，还可以用两个数来表示，写成(2，3)，数学上把这一对数称为数对。指出数对中“列在前，行在后”这是一种规定。

(2)王艳和赵强的位置你能用数对表示吗?从这两个数对你发现什么?看一看有什么不同?

(3)你在教室里的位置是第几列第几行?用数对怎样表示?

小结：确定教室里每个人的位置，可以用两个数组成的数对来表示。

、教学例2

(1)出示例2

问：图中行与列的标法与例1有什么不同?

(2)让学生说一说第3列是哪一条线?第5列是哪一条线?第3行是哪一条线?第5行是哪一条线?

想一想，怎样用数对表示大门的位置?(3,0)

这里的3，0分别表示什么呢?

(3)小组讨论：熊猫馆等其他景点的位置用数对怎样表示?(4)观察比较：看一看大象馆与海洋馆的位置有什么特征?

这说明什么呢?还有哪些景点的位置具有这样的特征?

(5)你能在图上标出下面场馆的位置吗?

飞禽馆(1,1)  猩猩馆(0，3)  狮虎山(4，3)

小结：根据数对如何确定位置?

三、练习巩固，加深认识。

1、生活中应用数对

(1)根据位置写数对

完成练习一第2题，先独立书写，然后全班交流。

(2)根据数对找位置

①你能指出下列数对分别表示我们教室里的哪一位同学吗?

第一组：(5，2)、(4，5)、(1，6)

第二组：(7，3)、(5，3)、(2，3)

问：观察这一组的三个数对，你发现了什么?

第三组：(4，3)、(4，7)、(4，1)

问：观察这一组的三个数对，你又发现了什么?

②、学生讨论交流。

归纳：

2、练习一第1题。

四、总结提升，形成技能

这节课我们学习了什么?你有什么收获?还有什么问题值得我们课后去探究?

五、布置作业。

教材第5 页练习一的第3、4 题。

以上就是六年级上学期数学教案范文《确定位置》，做生活的有心人，做学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。

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