(5)师出示相关数据资料： 十万名学生大约组成2000个班级。 十万张纸摞在一起大约有3层楼高。 十万步大约在400米的跑道上走130圈。 十万天大约是274年。

[设计意图]以资料的形式出现，让学生对“十万”有更形象的认识。有助于学生对“十万”的理解和运用。

2、认识“百万、千万、亿” (1)出示汽车图并提问：

师：1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元?你是怎么想的?

生：说出想法后用计数器验证。

(2)师提问：10个十万是多少?10个一百万是多少呢?10个一千万呢? 生：根据老师的提问在计数器上拨珠回答。 师根据学生的回答分别板书：百万、千万、亿

(3)最后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。

[设计意图] 利用类推引出其他计数单位，揭示各计数单位间的关系，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识，突出规律性。

三、方法应用

(1)师：通过刚才的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?(学生可能会提出这样的问题：10个一万是十万，10个十万是一百万、10个一百万是一千万，??，这里面有什么规律吗?我应该怎样记?)

(2)师：是啊!有什么规律呢?让我们一起来整理数位顺序表吧!从这个表中，你发现了什么?

(3)生可能会从中发现：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

(4)师：刚才我们提出了许多问题，但有些还没有解决。小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地完成同学们提出的问题。(解决刚才提出的众多问题中还未解决的问题)

[设计意图] 给出亿以内数级和数位顺序表，让学生利用数位顺序表说出每个数位上的数表示多少，理解“位值”的概念。

四、梳理知识，总结升华

谈话：能利用所学数学知识解决问题你高兴吗?说说有什么收获!希望你们能用今天学习的知识解决更多的生活问题。

[设计意图] 通过师生共同总结本节内容。让生再次回忆本节课所学的所有知识点，再次将知识点进行查漏补缺，使学生真正掌握所学知识。

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