教案是针对社会需求、学科特点及教育对象具有明确目的性、适应性、实用性的教学研究成果的重要形式，应是与时俱进的。下面是为大家收集的四年级上学期数学口算除法教案，供大家参考。

教学目标

1.理解和掌握整十数除整十数或几百几十数(商一位数)的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情景进行除法的估算。

2.通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。

教学重难点

重点：掌握并理解整十数除整十数或几百几十数的口算方法。

难点：掌握并理解整十数除(商一位数)的口算方法。

教学工具

课件

教学过程

一、创设情境，导入新课

师：为了把我们学校装扮得更加漂亮，学校买来一批彩旗，正在分到各班，你瞧。(课件出示：教材第71页例1)看到课件之后，说说你们知道了什么?

生：有80面彩旗，每班分20面。

师：你们能提出什么问题呢?

生：可以分给几个班?

师：你们会列式吗?该怎样计算呢?以前我们只学过除数是一位数的除法，请观察这个式子，看看它和我们以前所学的除法有什么不同呢?

生：观察并说说有什么不同。

师：这就是我们今天要重点探究解决的问题。(板书课题：口算整十数除整十数或几百几十数)

【设计意图：分彩旗的活动，把学生推上主人的位置，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识，发挥主导作用，是培养学生自主探索能力和创造性思维的具体方案】

二、探究体验，经历过程

1.教学例1.

师：这是一个整十数除以整十数的式子，你们想怎么计算，试一试。再和你们周围的同学讨论一下，探索出你们的方法。

学生进行探究活动，教师巡视了解情况。

组织交流，学生可能会说：

生1:因为20×4=80,所以80÷20=4.

生2:因为8÷2=4,所以80÷20=4.

教师小结：同学们，你们的想法很好，我们在计算80除以20的时候可以用我们以前学过的方法，做除法想乘法，想几和20相乘得80,二四得八，因此就想到20乘4等于80,所以80除以20等于4.也可以做除法想除法，先把被除数和除数看成8个十和2个十，8除以2等于4,8个十除以2个十也等于4,80里面有4个20,或者把80和20的个位上的0先不看，想8÷2=4,所以80÷20=4.

师：同学们想一想，83÷20≈? 80÷19≈?为什么?

生1:因为83接近80,所以可以看作80÷20,那么结果大约是4.

生2:因为19接近20,所以可以看作是80÷20,那么结果大约是4.

【设计意图：在引导的前提下，让学生逐步思考自己的计算方法，从而理解其算理。通过自己的观察、思考建立表象，从而形成新的知识结构，也培养了学生独立探究新知的思维品质，促进了思维的发展】

2.教学例2.

师：你们能算出150÷50的结果吗?说说你们的想法。

生1:我们可以把两个数末尾的0先不看，这样想15÷5=3,所以150÷50=3.

生2:因为3个50是150,也就是说150里面有3个50,所以150÷50=3.

……

只要学生讲清道理就要给予肯定鼓励。

师：你能估算出下面两题的结果吗?说说你是怎样想的?(课件出示：教材第71页例2下面的“想一想”)

生1:我们可以把122看作是120,这样120÷30=4,所以122÷30≈4.

生2:我们可以把28看作是30,这样120÷30=4,所以120÷28≈4.

只要学生讲解合理就要给予肯定并表扬鼓励。

【设计意图：数学课不仅要注重新知的探讨学习，还要注重练习和应用。把书上一个个静态的、毫不相关的题目通过课件制作，让它们串起来。形式多样、层次不同的练习题，既让学生巩固了所学内容，又让学生体会数学知识与生活的联系，理解“数学源于生活，应用于生活”的理念，增强学生学习数学的兴趣和信心】

三、课末总结，梳理提升

师：学习完这节课，你们有什么想说的?谈谈你们是怎么学习本课内容的，学习的结果怎样?

学生谈学习感受与体会。

【设计意图：总结是对全课所学知识的再一次升华，让学生来总结、归纳这节课的学习内容。不但回顾了所学的知识，还提升了学生总结、归纳的能力】

以上是威廉希尔app 为大家准备的四年级上学期数学口算除法教案，希望对大家有所帮助。

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