教案是教师的教学设计和设想。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面是为大家收集的四年级数学上学期直线射线和角教案，供大家参考。

一、内容简析

“直线、射线和角”是人教版课程标准实验教科书四年级上册第二单元“角的度量”中第一课时的教学内容。二年级时，学生已初步认识了线段和角。本节课在内容编排上，注重了数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。即让学生借助直观，引入射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别，在此基础上教学角的概念和角的表示符号。

这节课的重点应该放在教学直线和射线的认识上，关键是要让学生弄清楚直线、射线和线段的联系与区别。对于“角”，则着重在射线概念的基础上说明角的含义，至于角的表示法，它是一种规定，可以直接告诉学生。

二、教学目标

1.让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别;进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。

2.通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。

3.从生活背景下的实例让学生近似地体验线段、射线、直线、角等简单图形，进一步感受丰富多彩的图形世界，感受数学美。

三、教学重点

通过师生互动的形式，能从较为复杂的背景中寻找线段、射线、直线和角，弄清三者之间的联系和区别。

四、教学难点 现实背景与简单平面图形及其性质的对应关系。

五、教学准备 课件、实物投影仪、学生活动记录卡、直尺或三角板、两个一样的手电筒等。

六、教学流程

(一)认识射线、直线。

1.出示线段，这条线是什么?(线段)

2.你能画出一条线段吗?线段有几个端点?它能测量长度吗?(师同步画线段)

3.打开手电筒。象手电简、投影仪等射出的光线，都可以近似地看成是射线(使学生直观地感知：把线段的一端无限延长就得到了射线)。你能试着画出一条射线吗?它有几个端点?(师同步画射线)

4.射线研究(课件)。射线的长度可以测量吗?

5.画一画：从一点出发可以画多少条射线?(学生先在纸上画，之后课件演示：从一点出发可以画无数条射线)

6.现实生活中，你在哪里见到过射线?(汽车灯、探照灯、太阳光等)

7.认识直线。把两个手电简的尾部相连，比划一下长度。两个手电筒同时打开，得到一条直线(使学生直观地感知：把线段的两端无际延伸，得到一条直线)。直线有没有端点?它的长度可以测量吗?(师示范画直线)

8.请你画出一条直线。

(二)直线、射线和线段三者的联系与区别。

1.讨论一下直线、射线和线段三者之间的关系，并以小组为单位填写好“学生活动记录卡”。

                  图形                    端点个数                      延长情况

线段

射线

直线

2.各组展示交流讨论结果。(用实物投影仪)

3.我们一起来看看它们三者之间的关系。

课件动画演示：

这是一条直线。无限长，没有端点。

在直线上任取两点，两点之间的一段就是线段。它有两个端点，有限长。

如果把一条线段的一端无限延长，就得到了一条射线。它是无限长的，只有一个端点。

(三)两点确定一条直线。

1.经过任意一点可以画多少条直线?

2.经过任意两点可以画几条直线?

3.通过画，你们发现了什么?

4.想想看，生活中有“两点确定一条直线”的例子吗?

(四)角的标记与读法。

1.我们已经初步认识过角。(课件动画演示角的形成)那什么是角呢?其实，从一点出发的两条射线就组成了一个角。角各部分的名称是什么?

2.请你画出一个角。(师同步画)

3.角的标记和读法。记作：∟1，读作：角1 说一说：角的符号像什么?(角“∟”跟小于号“<” 比较)

4.请标记一下你刚才画的角，并读出来。

5.判断下面的图形哪些是角(实物投影)。

(五)综合实践(课件)。

1.判断：下面哪些是直线，哪些是射线，哪些是线段?

2.竞赛： (1)图中一共有几条线段?

(2)图中一共有几个角?

(六)课堂小结。

通过本节课的学习，你有什么收获?

以上是威廉希尔app 为大家准备的四年级数学上学期直线射线和角教案，希望对大家有所帮助。

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