二、探究新知

在日常生活中和生产中，我们经常用到比万大的数，如北京市人口13819000人怎么读?我们先来认识十万。

1、认识“十万”

(1)提出自学要求。请同学们带着刚才老师提出的问题，自学课本第2和第3页，边看边思考;100000它表示什么?1000000呢?你还看懂了什么?

(2)教师巡视。

走近那些自学有一定困难的学生，适时、适度地与他们进行交流、指导。及时地了解大部分同学的想法，并把他们的看法进行分类，作出如何引导的策略。

(3)100000是怎么来的?表示什么意思?

(学生可能会根据自己的理解来回答这个问题，只要是他们的描述有一定的理由，教师都应该给予鼓励)

[设计意图]鼓励学生用自己的理解回答问题，只要有道理就给予肯定，保护了学生学习的积极性，更激发了他们积极主动探究解决问题的愿望。

(4)如果10000可以在计数器上这样拨(如下图)，那么100000怎么拨呢?你能继续拨下去吗?

(学生可能会在万位上拨10个珠子，也有的学生会从中发现“满十要向前一位进一”的数学思想并在十万位上拨1个珠子，此时，引导学生在实际操作的基础上进行交流是很有效的。)     老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。

板书：十万

[设计意图]利用计数器上动态拨珠的过程，使学生认识计数单位“十万”以及“万”和“十万”之间的关系。

(5)师出示相关数据资料：

十万名学生大约组成2000个班级。 十万张纸摞在一起大约有3层楼高。  十万步大约在400米的跑道上走130圈。 十万天大约是274年。

[设计意图]以资料的形式出现，让学生对“十万”有更形象的认识。有助于学生对“十万”的理解和运用。

2、认识“百万、千万、亿”

(1)出示汽车图并提问：

师：1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元?你是怎么想的?

生：说出想法后用计数器验证。

(2)师提问：10个十万是多少?10个一百万是多少呢?10个一千万呢? 生：根据老师的提问在计数器上拨珠回答。 师根据学生的回答分别板书：百万、千万、亿

(3)最后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。

[设计意图] 利用类推引出其他计数单位，揭示各计数单位间的关系，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识，突出规律性。

三、方法应用

(1)师：通过刚才的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?(学生可能会提出这样的问题：10个一万是十万，10个十万是一百万、10个一百万是一千万，,,,,，这里面有什么规律吗?我应该怎样记?)

(2)师：是啊!有什么规律呢?让我们一起来整理数位顺序表吧!从这个表中，你发现了什么?

(3)生可能会从中发现：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

(4)师：刚才我们提出了许多问题，但有些还没有解决。小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地完成同学们提出的问题。

(解决刚才提出的众多问题中还未解决的问题)

[设计意图] 给出亿以内数级和数位顺序表，让学生利用数位顺序表说出每个数位上的数表示多少，理解“位值”的概念。

四、梳理知识，总结升华

谈话：能利用所学数学知识解决问题你高兴吗?说说有什么收获!希望你们能用今天学习的知识解决更多的生活问题。

[设计意图] 通过师生共同总结本节内容。让生再次回忆本节课所学的所有知识点，再次将知识点进行查漏补缺，使学生真正掌握所学知识。

五、课堂检测

课件出示：课堂检测A。课堂检测B。

先让学生独立完成再订正。

六、布置作业

生活中有很多事物用大数表示，收集这样的数据。

以上是威廉希尔app 为大家准备的四年级第一学期数学亿以内数的认识教案，希望对大家有所帮助。

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