以下是威廉希尔app 为老师们提供的小学数学四年级上册第一单元近似数教案希望能帮助到老师的教学工作！

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级上册第15-18页

【教材简析】

教材以五个世界之最为素材，向学生呈现了几组数。让学生通过观察、发现引出对近似数相关知识的学习。然后从学生日常生活入手，认识到什么是近似数，以及近似数在生活中的广泛应用。并通过学生的自主探索，总结出“四舍五入”法。

【教学目标】

1.使学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”或“亿”做大单位求一个大数目的近似数。

2.使学生在认识、理解近似数的过程中感受大数目近似数的实用价值，增强应用意识，提高应用能力。

课前准备：上网或查阅报纸、资料，了解社会、自然和科学知识的一些数据信息。

第1课时

【教学过程】

一、创设问题情境

1.初步感受“近似数”特点。

大家知道老师特别喜欢上网，想知道老师昨天都看了哪些新闻吗?

新闻内容：

(1) 全市总面积10654平方公里，其中市区1102平方公里，所辖胶州、即墨、平度、胶南、莱西5市9552平方公里。

(2) 2004年底，全市共有73112人，其中，市区2584人。(3) 2005年国家投入了约5000万元用于局属学校校舍建设和维修不断改善局属学校的办学条件;

①教师读新闻，学生听。

②你们知道了哪些新闻呢?逐题问学生，知道的举手表示。

③为什么大家对2005年国家投入了约5000万元改善学校的办学条件记得很清楚，而其他的知道的人很少呢?

学生交流，得出：整百、整千、整万的数容易比较容易记住。(板书：整百、整千、整万的数 比较容易记住 )

2.感受近似数与准确数的区别。

交流搜集的数据

谈话：前面我们已经认识了一些数，老师给大家布置一个作业，回去搜集一些比较大的数据，搜集到了吗?那就让我们来交流一下?(指名说交流的数据，教师把有些数据板书在黑板上，对有些问题做些恰当的追问)

谈话：你们是通过什么途径收集到这些数据的?

生：报纸、书刊、网络……

二、探究新知

1.认识近似数

谈话：老师也收集了一些数据，观察这些世界之最，说一说这些数据表示什么?(出示情境图) 学生交流

谈话：“天安门广场总面积约为440000平方米。”这是怎么回事?

让学生体会到这些数不是准确数。

2.总结近似数的含义

谈话：再观察这几组数，说说你们发现了什么?仔细读一读，体会体会。

引导学生观察得出这些数前面都有约字，都不是准确数。

小结：像这样的数我们把它叫做“近似数”(板书：近似数)

3.巩固近似数的认识

谈话：在你搜集的数据中有近似数吗?谁愿意说来听听。

小组交流汇报。

谈话：在我们的身边也有许多用近似数表示的事例，谁能举一举?

4.了解近似数的用处

谈话：生活中的近似数实在是太多太多了，比准确数要多得多，为什么会有这么多的近似数呢? 小结：在生活中有些数据不需要精确地表示出来，用近似数表示更加方便。

5.探索求一个数的近似数的方法

(1)谈话：刚才我们认识了近似数，那么怎样求一个数的近似数呢?置疑：11030大约是多少万?

引导学生体会11030比一万多一些，比2万少得多，所以11030接近一万。

(2)谈话：那178680000呢?

(板书：11030≈10000=1万 178680000≈200000000=2亿)

谈话：观察一下，同学们用的方法有什么规律吗?

小组讨论。得出“小于5，把他和右面的数舍去;大于5，向它的前一位进1，再把它和右面的数舍去，全改写成0”的方法。

(3)巩固：再试一试，把34108和95820省略万位后面的尾数求出它们的近似数，好吗? 学生动手写。

教师小结：这种求近似数的方法叫做“四舍五入”法

谈话：刚才同学们是怎样确定是“舍”还是“入”的呢?

学生交流汇报。