【摘要】“教无定法”，如何使教学设计与学生的学习实际相结合呢?威廉希尔app 为大家准备了认识平行四边形教案 ，让大家的教学设计更符合学生的需要!

认识平行四边形教案

【教学内容】

苏教版四年级(下册)第43~45页例题及相应练习。

【设计理念】

“现实生活数学化、数学教学生活化”。数学来源于生活，也应用于生活。小学生的思维在很大层面上借助于间接经验与直观感受，有时简单的操作活动与实践经历可以帮助他们理解抽象的数学。因此本节课设计成让学生从感知形成表象，再从表象到抽象图形建立概念这样的过程。

【教材分析】

平行四边形与梯形是空间与图形方面的内容。本节课是在学生已经直观认识了平行四边形的基础上进行教学的，通过观察、操作、合作交流等具体的活动，引导学生自主探索平行四边形的基本特征，认识平行四边形的底和高。为第二课时学习梯形做好铺垫。

【教学目标】

知识目标：1、探索并发现平行四边形的两组对边分别平行且相等。

2、认识平行四边形的高，能测量或画出平行四边形的高。

能力目标：1、在观察、操作、分析、概括等活动中，经历探索平行四边形的基本特征的过程，积累认识图形的经验。

2、发展空间观念和数学思考能力。

情感目标：感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。

【教学重难点】

重点：探索并发现平行四边形的基本特征。

难点：正确认识平行四边形高的位置。

【教法学法】

本节课以学生为本，在教学方法上，采用自主探索式学习与合作学习相结合的方法，让学生在观察、操作、分析、总结的过程中发现平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高和底。

【教具、学具准备】

小棒、直尺、三角板、方格纸、七巧板、平行四边形纸、剪刀、多媒体课件、奖品。

教学过程：

一、游戏导入，揭示课题

师：这个袋子里面放的都是平面图形，我露出一部分，你能根据学过的图形的特征猜出它是什么图形，有什么特征吗?

师拿出图形露出两个角。学生回答。

师拿出一个长方形露出两个角。学生回答。

师拿出一个平行四边形，它是什么图形呢?它有什么特征呢?

师：你们想不想知道平行四边形有什么特征呢?这节课我们就一起来进一步地认识平形四边形。

师：谁能说说你还在哪些地方见到有平行四边形?

师：看来，同学们都是一个热爱生活，善于观察的人。跟着老师一起来欣赏生活中的平行四边形。

(图片展示)我们校门前的黄线、学校的大门、楼梯的栏杆、花园里的篱笆、玻璃窗的影子……

过渡语：同学们，只要做生活的有心人，你会发现身边处处有平行四边形。

【设计意图】通过设置游戏引入，目的是调动学生的学习兴趣。使学生一开始就进入学习的状态中。同时，拉进师生关系，使课堂更加有效。提问平行四边形有什么特点，给学生设置疑问，使学生产生学习的欲望。通过展示生活中的平行四边形图片，目的是让学生充分地感知平行四边形。也为下一个环节做平行四边形做好铺垫

二、做“平行四边形”、认识其特征

谈话：同学们已经初步认识了平行四边形，能不能自己动手做一个平行四边形呢?

1、认识已有材料

谈话：老师为你们准备了一些材料，一起来看看。它们是小棒、钉字板、方格纸、尺子、白纸、箭刀。

2、活动要求：

师：你打算选择哪种材料怎样做一个平行四边形?在小组里说一说。

学生讨论。教师巡听。

谈话：看来同学们都有各自的想法!活动之前请大家仔细读一读活动要求。

(出示)活动要求：

①、选择合适的材料，小组合作制作平行四边形。

②、小组选派代表展示作品，并说说是怎样做的。

3、学生制作平行四边形

【设计意图】介绍学习材料，目的是能给学生提供充足的思考空间，也借此暗示制作平行四边的多样性。通过小组交流的方式，引导学生集思广益，开拓思维，也为之后的动手操作活动做好铺垫。动手操作不仅能增强学生的合作能力，更能引导学生感知平行四边形的特征。

4、全班交流做法、展示作品：

提问：哪个小组愿意和大家分享你们的成果?说说你们组是用哪种材料做的?其它小组有没有不同的做法?

学生汇报制作材料及制作过程。

学生可能会汇报如下做法：方法一：用小棒摆。方法二:在钉字板上围。方法三：在方格纸上画一个平行四边形。方法四：用直尺画一个平行四边形。

【设计意图】这里要求学生说出制作过程，使学生了解制作平行四边形的各种方法及制作平行四边形的方法的多样性。让学生展示作品，也使学生感受到成功的喜悦，进一点增加学习的兴趣。

5、认识平行四边形的基本特征

(1)猜测特征。

谈话：大家可真棒，做出各种各样的平行四边形。同学们在做平行四边形的过程中，你发现了它的边有什么特征吗?

学生汇报猜想结果。

(老师相机介绍：“上下两条边称为一组对边，左右两条边称为一组对边，合起来称为两组对边”)

小结：两组对边 分别 平行 且 相等

谈话：平行四边形真的是两组对边分别平行且相等吗?有没有办法验证?打开课本43页，左下角有一个平行四边形，请你亲自验证一下!

师：通过验证，你知道平行四边形边的特征了吗?

小结：两组对边分别平行且相等。

(2)巩固练习，完成”想想做做1”

(出示题目)谈话：你能根据平行四边形的特征判断下面哪些图形是平行四边形吗?

追问：为什么第2个不是?

学生可能的回答：

a、一组对边平行但不相等，一组对边相等但不平行，不符合平行四边形的特征

b、它是梯形

提问：为什么第4个是呢?

谈话：根据平行四边形，两组对边分别平行且相等就能判断一个图形是不是平行四边形。

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