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小学四年级数学下册《角的度量》教学案例

编辑:sx_zhangby

2014-02-17

【摘要】明确教学目的、任务,体现教学内容的重点、难点,这都是一个优秀的教学设计应该做到的。威廉希尔app 为大家提供了角的度量教学案例 ,希望帮您作出最符合学生实际的教学设计。

角的度量教学案例

师:昨天的课上我们又认识了角,知道角按大小分,可以分成哪几类?

生:直角、锐角、钝角

师:下面请看老师画的角,(先画一条边,再把尺放上去),如果向不同的方向画可以得到两个什么角?

生1:锐角。

生2:钝角。

师结合画角,再问:角的边是什么线?

生:射线。

师:这个钝角有多大?谁能说一说。

生1:它比直角大。

生2:它是一个直角加一个锐角

师:这种说法只是大概地说出了这个角的大小。

师追问:那我要比较精确地知道它的大小,应该怎么做呢?

生:用量角器量。

师:观察量角器,你发现了什么?

生1:它是一个半圆。

生2:有很多的数。

师:数一数。

生:0、10、20、30……180

师追问:有几个0~180?

生:两个

师:再数一数。

师:有2个0~180,一个在外面,叫外圈,还有一个在里面,叫内圈。(板书)

生3:下面有一条平的线。

师:这条平的线,它分别都指着0,叫0刻度线。(板书)

师:最中间的是一条竖的线与0刻度线相交,那个点叫中心点

生4:在这个半圆上,有很多密密麻麻的刻度。

师:把半圆分成180等份,因为数据太多了,不能全部标出来,所以只标了整十数,每一小格就表示其中的1小份,即1?

师:看书作好标记“度”是计量角的单位,用符号“?”表示。

师:看书,了解1度的角是怎么量出来的,有多大?

师:在量角器上,从右边起,依次找出0 ?、20 ?、90 ?、135 ?、180 ?的刻度线。

师:再从左边起,依次找出这些度数的刻度线。

(照样子用量角器量出下面角的度数。)

师:是怎样量的?

生1:中心点对准顶点。

师:也就是中心对顶点。(板书)

生2:一条边对准0刻度线。

师:零线对一边。(板书)

生3:看另一条边对准的刻度是多少。

师:要看清楚0在内还是在外,然后顺着看下去。(指导读内圈还是外圈)

生:内圈。

师:为什么是内圈?(借助活动角,演示50度角的形成)

师:再转个角度量一量。(师示范,学生照着摆好)

师:这个时候是看内圈还是外圈?

生:外圈。

师:为什么是外圈?(再次借助活动角,演示形成过程)

师追问:两种方法测量,有什么相同的地方?

生1:测量的结果是一样的。

生2:都是一条边对准0刻度线,再看另一条边。

生3:都是中心对顶点。

师:有什么不同的地方?

生:一个看的是外圈另一个看的是内圈。

师:方法三句话,中心对顶点,零线对一边,再看另一边(注意内圈还是外圈)

1、量出下面每个角的度数

师:再量之前,先估计一下。

2、用量角器量出三角尺上每个角的度数

师:先量直角的度数。多少度?

生:90度。

师:再依次量剩下的角。(然后一起汇报订正)

师:第二个三角尺,先猜一猜,另两个角大小一样吗?

生:一样。

师:量一量,多少度,验证一下,是否相等?

师:每块三角板上的三个角加起来,和是多少?

生:180度。

师:你发现了什么?

生:两个三角尺三个角度数的和都是180度。

3、(习题3)

师:下面三个角的大小一样吗?先估计一下,再用量角器量一量

师:你发现了什么? (引导:角的大小和边的长短是没有关系的,只和边叉开的大小有关系)

师:同学们,今天这堂课,我们又学习了角的什么知识?

生:角的大小,可以用量角器来量。

师:对!我们共同经历了量角器的制作过程,我们可以用量角器来度量角的大小。(板书课题:角的度量)

师:通过学习,你有哪些收获?

生:认识了量角器,角的单位,怎样量角,角的大小与边的长短没有关系……

师:同学们,有关角的知识我们明天还要继续研究,有兴趣的同学,可以提前预习。

角的度量教学案例是我们精心为大家准备的,希望对大家有所帮助!

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