教案的设计要调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。下面是为大家收集的三年级数学上册毫米和分米的认识教案，供大家参考。

教学目标

1、在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2、了解米、分米、厘米、毫米之间的关系,并能进行长度单位间的简单换算。

3、在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略，发展估测意识，提高估测能力。

教学重难点

教学重点：毫米、分米长度概念的建立。

教学难点：长度单位间的换算和估测。

教学过程

一、课前谈话

同学们你们喜欢什么动画片?说说动画片里得人物。

交流学生喜爱看的动画片及片中人物。

二、情境导入，复习旧知

同学们喜欢孙悟空吗?瞧，孙悟空也来到了咱们的课堂上，(课件：孙悟空)他有一件非常厉害的兵器。(课件：金箍棒)今天这节课我们就一起来研究隐藏在金箍棒里的数学问题。

请大家看大屏幕，你看到了什么?(课件：金箍棒变短了)谁来回答悟空的问题?(课件：这时金箍棒的长度是1( )。)“米”是我们以前学过的一个长度单位(边说边板书：米)。你能比划一下1米有多长吗?

请继续观察你又看到了什么?(课件：金箍棒又变短了)谁来回答这个问题呢?(这时金箍棒的长度是40(  )。)“厘米”也是我们以前学过的一个长度单位(边说边板书：厘米)。你能比划一下1厘米有多长吗?

那米和厘米之间有什么关系呢?(根据学生的回答板书：1米=100厘米)

【评析：根据低年级学生的心理特征，用学生感兴趣的动画片导入，一下子吸引了学生的注意力。课件中呈现的逐渐变短的金箍棒，增强了动感效果，旁边悟空的问题引导学生复习了长度单位米和厘米，并让学生用比划的方法加深对1米和1厘米的理解，较好地巩固了这两个长度单位在学生脑海中形成的表象。】

三、新授

1、 认识毫米

(1)引入毫米

接下来，可要仔细观察了，你又看到了什么?(课件：金箍棒变得更短并进入孙悟空的耳朵)那你猜猜这时金箍棒会有多长呢?(学生积极参与猜测)到底有多长呢?老师给每位同学准备了一根小金箍棒，请大家动手量一量，量完后小组内交流。(教师巡视)

全班汇报：不到1厘米。

这根金箍棒特别的短，都不到1厘米啦，要想准确测量他的长度，我们需要认识一个新的长度单位——毫米，(板书：毫米)毫米可以用字母mm来表示(板书：mm)

【评析：变得更短的金箍棒，学生非常踊跃地猜测它的长度，当学生经过实际测量发现准备的学具金箍棒不到1厘米时，发现原有的两个长度单位不能解决现在的问题，引起认知上的冲突，就产生了创造新的长度单位的欲望，这时告诉学生新的长度单位的名称“毫米”，最大限度地满足了学生的求知欲望，也让学生初步感知了“毫米”这个长度单位比“米”和“厘米”要小的多。】

(2)认识1毫米

那1毫米有多长呢?(一把直尺)请看直尺上一小格的长度就是1毫米。那同样这1小格的长度也是1毫米(课件演示)。那你能在你的直尺上找到1毫米吗?(学生活动，教师巡视指导)

(3)感受1毫米

现在请大家在你的文具盒中拿出1分硬币，然后测量一下他的厚度是多少?那你能借助这一枚一分硬币用手势比划出1毫米大约有多长吗?(指一生到台前演示：用拇指和食指轻轻地捏住硬币，然后用另一只手慢慢抽出，拇指和食指之间的长度就是1毫米。)通过比划1毫米，你有什么感觉吗?看来1毫米很短很短。

【评析：先通过课件中尺子上的一小格来认识1毫米有多长，使学生形成初步的表象，再让学生在自己的尺子上找一找，来验证对1毫米的认识，接着让学生测量1分硬币的厚度，借助手势来表示1毫米有多长，进一步巩固了对毫米这个长度单位的认识，整个过程符合学生的认知规律，帮助学生建立了1毫米的长度观念。】

那么在日常生活中，你见过哪些物品的长度或厚度大约是1毫米?(学生举例，教师适时纠正引导)

【评析：结合学生的生活经验，找到长度或厚度是1毫米的物品，进一步巩固对毫米正确表象的认识，加强了数学与日常生活的联系，引导学生学会观察，培养学生学数学用数学的意识，同时也强化了估测能力的培养。】

(4)厘米和毫米之间的进率

现在请同学们拿起直尺仔细观察，想一想，毫米和厘米之间有什么关系吗?可以先在小组内说一说。(根据学生的回答板书：1厘米=10毫米。)

练习1：单位换算： 3厘米=( )毫米?5厘米=( )毫米?你是怎样想的? 60毫米=( )厘米呢?你又是怎样想的?

(5)准确测量小金箍棒的长

学到这里我们能不能准确量出那根小金箍棒的长度?动手量一量。全班汇报测量结果。

练习2：老师这里还有一根金箍棒(课件出示)，请大家仔细观察它的长度是多少?并说一说你是怎么看出来的?

根据学生的回答总结：看来这根金箍棒的长度既可以用3厘米3毫米来表示也可以用33毫米来表示。

【评析：通过小组合作探究，借助尺子自主发现了厘米和毫米的关系，并及时通过两种类型的练习进行了单位之间的换算，加深对两者关系的理解，特别是第二个题目的处理更能检验学生的学习效果，体现教师把握教材的能力。】