明确教学目的、任务，体现教学内容的重点、难点，这都是一个优秀的教案应该做到的。威廉希尔app 为大家提供了人教版数学三年级上千米的认识教案，希望帮您写出最符合学生实际的教案。

教学目标：

1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米(公里)的长度观念，知道1千米(公里)等于1000米。

2、掌握千米和米的换算方法。

3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

教学重点：

千米与米之间的换算以及距离的估测。

教学难点：

千米与米之间的换算以及距离的估测。

教学准备：课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。

教学步骤：

一、导入，初步感知：

1、说说我们已学过哪些长度单位?(板书：米、分米、厘米、毫米)用你喜欢的方式表示1米、1厘米。

2、下列测量活动用什么长度单位合适?

(1)测量铅笔的长度。

(2)测量硬币的厚度。

(3)测量课桌的高度。

(4)测量教室的长。

(5)测量佛山到广州的路程。

师：如果要测量佛山到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢?

3、揭示课题：用米测量太麻烦了。佛山到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。(边说边板书)

二、学习新知

(一)导入

在日常生活中我们见过“千米”，(教学例4)如：

(1)出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。

图1：火车已经行驶了180千米。

图2：公路上汽车限速每小时60千米。

图3;离南京还有98 千米。

图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。

(2)师：你还在哪些地方见过或听过“千米”?(让生答)

(3)小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。(板书：(公里km))

(二)新课展开：

1、联系生活，初步建立“千米”观念：

1千米有多长呢?昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米?(10个)对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。

10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成

1千米=1000米 全班齐读一次 。(指导学生朗读：用不同的停顿来区分)

追问：2千米=( )米 (让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米)

4千米=( )米 3000米=( )千米

9千米=( )米 6000米=( )千米

2、再次建立1千米的长度概念。

1千米到底有多长?

(1)出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米?

(2)星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行大约是1千米。

从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。

现在你脑子里有1千米长度的概念了吗?闭上眼睛，想象1千米的长度。

(3)你能从生活中找出1千米吗?

三、实际运用

1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗?

1、第一关(练习六第4题)

(1)让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。(把算式写在本子上)

(2)交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。

2、第二关(练习六第8题)

一圈400米，5圈几千米?如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。

3、第三关(练习六第14题)

(1)学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看出发地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。

(2)再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需要多长时间长能到达他们想去的地方。

4、第四关：改一改：

(课件出示) 小明的日记

2012年9月29日 星期六

今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇!才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去?”我说：“去七一广场放风筝。” 丁丁说：“七一广场离这里很近，才1米呀!

四、课堂总结：今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗?(了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。)

五、课后延伸：

1、实地走一走1千米的路。

2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》

课后反思：

这就是我们精心为大家准备的人教版数学三年级上千米的认识教案，希望对大家有所帮助!

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