教学过程：

一、创设情境，提出问题

同学们平时喜欢吃些什么食品?今天老师就带你们去一家食品店看一下，不过不是吃东西，等一会儿你们帮助丁丁和他的妹妹买东西?

在这个食品店你看到些什么?你能提出哪些数学问题?

二、探究新知，掌握方法

1、探究没有余数的除法验算方法

(1)丁丁带了63元可以买多少块蛋糕?(板书)

同学们帮丁丁算一下?师板书：63÷3=21(块)

可以买蛋糕21块，数量不少，可丁丁有点不放心，63除以3是不是等于21呢?

(2)你又有什么办法让丁丁放心呢?(当学生说出“验算”时，师板书)

对于“63÷3=21”你准备怎样验算呢?请同学们先独立思考一下解决的方法，并把你的想法在小组中相互交流，共同来探讨解决的方法?

(3)学生交流，师共同参与

(4)师生交流：经过独立思考和小组的交流，同学们都已经有了各自的验算方法，现在请每个小组派一个代表向学们介绍介绍你们的方法?(注意收集不同的方法)

(5)师请学生板书用竖式验算的方法。问：你是怎样想的?(结合具体的情境帮助理解)

(6)12、3、63在除法中分别是什么数?我们可以怎样来验算这样的除法?

(结论：可以用商和除法相乘，看结果是否等于被除数。)

2、探究有余数除法的验算方法

(1)可是丁丁的妹妹却吵着要买面包。那如果买面包，63元可以买多少个面包?(板书)

同学们再帮丁丁算一下好吗?

(2)学生计算后，问：跟刚才有什么不一样?学生回答后，师添上问题：还剩多少元?

学生回答后师板书。

(3)63÷2是不是等于31余1，你们还是准备怎样让丁丁放心呢?

(4)现在又怎样验算呢?先独立思考在小组交流。

学生回答后师板书竖式。你是怎样想的?(引导学生结合具体情境回答)

(5)31、2、1、63在除法算式中分别是什么数?我么怎样来验算像这样有余数的除法呢?(用商和余数相乘的积加上余数，看结果是否等于被除数)

(6)小结：通过验算，我们发现63÷2的确等于31余1，丁丁现在可以放心了吧!

3、揭示课题

刚才我们都能够对除法进行验算，从而使计算更加准确。这就是今天我们一起研究的内容：除法的验算(板书课题)

4、比较深化

(1)刚才两个问题都是用除法计算的，他们有什么不一样的地方?

(2)没有余数的除法与有余数的除法验算时又有什么不同?现在你觉得怎样来验算除法?

(3)师总结

三、运用巩固，实践拓展

1、想想做做1、3

计算后比较每一组两题联系与区别

2、当回小老师

这是小马虎的一张计算练习单，请同学们当回小老师，批阅一下这张题单，在批阅的时候想一想，你是怎样判断小马虎算得是否正确?写出你的判断方法?

(1)32÷4=9()

(2)65÷3=21……2()

(3)89÷4=22()

(学生练习后，师生共同判断让学生说出判断方法)

你觉得小马虎的作业让你满意吗?你分析一下出错的原因?你能给他什么建议，使他以后计算不再出错吗?

在我们同学中像小马虎这样的同学也有不少，要想不犯低级错误，关键是要养成良好的计算习惯，你们觉得良好的计算习惯应该怎样?

小结归纳：养成良好的计算习惯，老师觉得要做到“读题慢，做题快，心不慌，要验算”(板书)。验算是非常重要的一环，除了题目中要求检验的需要写出验算过程外，在没有要求的题目中也要养成用口算或在草稿纸上验算的习惯。从今天开始就希望同学们逐步养成这种自觉验算的良好习惯，可不要犯小马虎这样的低级错误了!

3、想想做做4、5

独立思考解答后交流

四、总结提升

这节课我们学习的是什么?你有什么收获?

希望同学们不仅掌握除法验算的方法，而且要养成自觉验算的良好学习习惯，做一个学习、生活的有心人。

五、作业

1、想想做做2

2、选做题：动回小脑筋

在□里填上合适的数字，你觉得被除数最大是多少?

□□÷4=20……□

这就是我们精心为大家准备的除法的验算教案，希望对大家有所帮助!

相关推荐

三年级数学上册两位数除以一位数教案（苏教版）