【摘要】优秀的教学设计对于提高课堂学习效率和促进教学发展都有重要的影响，为此威廉希尔app 搜集了简单的小数加减法教学设计 ，希望对您有所启发!

简单的小数加减法教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验课本(人教版)第六册第95—97页例3例4。

教学目标：

1.结合生活情境让学生提出问题，使学生会算一位小数的加减法，并能够运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。

2.使学生经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。

3.使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学习成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，培养自主探索的精神、信心和与同伴合作学习、相互交流的良好品质。

教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。

教学难点：理解“小数点对齐”的道理。

教学准备：多媒体课件、练习纸;学生课前调查部分文具的价格并记录。

教学过程

一、师生谈话

师：同学们，昨天布置的文具价格调查，你们做好了吗?

交流调查所获得的数据，展示部分数据

师：你能看明白这些数据吗?它们各表示几元几角?在小组里说一说。

设计理念：让学生交流课前调查到的文具价格，并在小组内交流，目的是让学生体会到数学与生活的密切联系，唤醒学生的生活经验，为新知的探究作好铺垫。

二、探究新知

1.以小组为单位，根据获得的数据提出数学问题。并尝试解决问题。

完成下表：问题一： 解答：

问题二： 解答：

问题三： 解答：

教师巡视，掌握学生探究状况，指导小组说明解决问题的思路和方法。

2.小组汇报：提出什么问题?如何解决问题或遇到了什么困难?(展台展示说明)

教师根据学生汇报，板书不同的思路和竖式(用元角分解答、用小数解答)

3.方法优化：

(1)比较两种两种算法，你喜欢哪种?说说为什么?

明确：用小数计算更简洁。

(2)比较小数的加减法，它和我们以前学习的整数加减法有什么相同的地方，有什么不同的地方?

思考：要使相同数位对齐，只要对齐什么就行了?(小数点)

4.看书质疑：

师：这就是我们今天要学习的小数加减法。看书P95、96，有疑问请提出来。

设计理念：让学生依据收集到的数据，自主提出问题，并尝试解决问题，不仅激发学生学习兴趣，更能培养学生主动参与的意识和提出问题、解决问题的能力。在学习过程中教师充分相信学生，让学生借助已有的知识独自尝试小数加减法的计算过程，体现出了解决问题策略的多样化，拓展了学生的思维;同时，在学生的交流汇报、讨论过程中，强化了学生对算理的理解和算法的掌握。教师适时的引导和点拨，帮助学生初步了解简单的小数加减法的算理，使学生掌握一位小数加减法的计算方法。

三、巩固练习(附练习纸)

1、用竖式计算

3.5+2.8= 0.6+0.7= 18.2+0.5=

8.5-2.1= 0.6-0.2= 19.2-0.8=

2、改错

4、完成下面的表格。

原有的钱数/元用去的钱数/元剩余的钱数/元

小明4.82.5

小红6.20.8

小芳3.42.6

5、书本练习二十二的第2题

6.在 里填上合适的数。

设计理念：多层次的练习设计，使学生进一步掌握简单的一位小数加减法的计算方法，突出“小数点对齐”、“进位加、退位减”等小数加减中应注意的地方，帮助学生初步形成简单的一位小数加减法的计算技能，使学生进一步体会数学与生活的联系，并体验到学习成功。开放性练习在紧扣主题的前提下，培养学生思维的灵活性和创造性，提高学生学习数学的能力。

四、全课总结：这节课你有什么收获?_

通过提供的简单的小数加减法教学设计这些经典的教学案例，我相信会对怎么写教学设计，怎么教学会有更进一步的了解。了解更多相关内容，请锁定威廉希尔app !

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