教学环节

　　活 动 方 式

　　设计意图及学生情况预测

　　教师

　　学生

　　教

　　学

　　过

　　程

　　一、复

　　习

　　铺垫：

　　二、探索解决问题的方法

　　（12分）

　　三、

　　巩

　　固

　　练

　　习

　　四、

　　小

　　结

　　五、

　　作

　　业

　　1、黄老师昨天在吉之岛买东西的时候看到了精美的喜羊羊毛毛公仔。首先黄老师看了看灰太狼的单价，每个10元。（抢答）黄老师想买3个喜羊羊多少钱？（寻找与问题有关系的条件）

　　2、再去看看喜羊羊的单价，每个12元。买3个喜羊羊多少钱？

　　12×3=36（元）（为什么用12×3）

　　3、每个大喜羊羊价钱是小喜羊羊的5倍。一个大喜羊羊多少钱？

　　12×5=60（元）

　　小结：求几个几或一个数的几倍是多少用乘法。

　　（示题：用乘法解决实际问题）

　　1、接着喜羊羊带着他的羊朋友来到我们高家基小学看我们做早操。看，整齐吗？（出示P99页情景图），提出问题：3个这样的方阵一共有多少人？

　　2、黄老师有点看不懂这幅图，哪里才叫一个方阵?（请同学在屏幕上指一指）那另外两个方阵在哪里？（屏幕不够大，照片没有找出来）。（把三个方阵全部呈现在屏幕上）。

　　3、那这道题除了“有3个方阵”这个条件外，什么条件都没有。你还能找出其他的条件吗？（每行10人，每个方阵有8行。）这个两个条件在哪里找到的？（在图中找的。）

　　（总结：我们在解题的时候除了要在文字里找条件，有些时候还需要从图中找条件。）

　　4、“3个方阵一共有多少人？”你能自己解决这个问题吗？把你的算式写在你的课堂本上，点名回答。

　　10×8=80（人）80×3=240（人）。

　　10×8=80（人）表示什么意思？80×3=240（人）又表示什么意思？

　　（请几个学生反复的汇报）。

　　列出综合算式10×8×3=240（人）。

　　板书：（1）一个方阵多少人？

　　10×8=80（人）

　　（2）3个方阵多少人？

　　80×3=240（人）。

　　5、还能用别的方法算出3个方阵一共有多少人吗？

　　3×8=24（行）24×10=240（人）。

　　3×8=24（人）表示什么意思？24×10=240（人）又表示什么意思？

　　（继续请学生反复的汇报）（掌声）。列出综合算式8×3×10=240（人）。

　　板书：（1）3个方阵多少行？

　　3×8=24（人）

　　（2）3个方阵多少人？

　　24×10=240（人）。

　　6、还有别的方法吗？

　　10×3=30（人）30×8=240（人）

　　每一步表示什么意思请同学们课后继续研究。

　　7、小结：看来同一个问题我们可以从不同角度去思考。揭题：这就是我们今天学习的“用连乘方法解决问题”。

　　1、完成做一做

　　（1）喜羊羊看完我们做操后，觉得中山太漂亮了，决定来个中山一日游。他们又来到农场，参观农场阿姨把母鸡生下来的鸡蛋一盘一盘的摆好。看（出示做一做）一共有多少个鸡蛋？

　　（2）文字中一个条件也没有，该怎么办呢？（学生自己在图中寻找条件并独立完成。）

　　（3）汇报图中寻找到的条件，列式计算，分析算理。

　　2．练习二十三第1题：集体读题、提取条件和问题、鼓励用多种方法列式计算、分析算理。

　　3．练习二十三第2题：

　　（1）集体读题、协助学生分析题意：一共有几种不同的桌子？与圆桌有关系的条件有哪些？与方桌有关系的条件有哪些？要解决“可以同时接待多少人？”这个问题，意味着要先算出什么？

　　（2）学生独立完成。汇报，分析算理。

　　通过今天的学习我们知道在解决问题的过程中，需要寻找与问题有关系的条件，有些时候条件不一定都在文字了，还可能出现在图中，我们需要细心的把它找出来。最后提醒大家，有些时候同一个问题可以从不同的角度进行解答，注意寻找多种的解答方法。

　　通过今天的学习我们知道在解决问题的过程中，需要寻找与问题有关系的条件，有些时候条件不一定都在文字了，还可能出现在图中，我们需要细心的把它找出来。最后提醒大家，有些时候同一个问题可以从不同的角度进行解答，注意寻找多种的解答方法。

　　课本101页第3题

　　1. 思考，回答问题。

　　（1）引导学生看懂图意，找到一个方阵。并能从图收集信息。

　　（2）思考，回答问题

　　寻找与问题有关系的条件，列式解答，汇报数量关系。

　　1、通过第1题培养学生在解决问题时寻找与问题有关条件的意识。

　　2、通过后两个问题复习乘法的意义。

　　通过例题的教学，引导学生学会从图中收集信息、从其中两个信息入手求出中间问题、并能明白地表达解题思路（数量关系式，先算什么再算什么）。

　　1.学生可能有两种解答,一是直接用30×8,一是5×6×8,主要是从图中用不同的方法收集了信息。要引导根据5×6得到30。

　　2.通过这三题的练习，学生通过自己独立观察找到信息条件，发现问题，并有步骤地分析解答问题，使学生的能力得到进一步的提高和发展。在巡视时要及时提醒有困难的学生。讲评时，要针对题目强调如何收集信息、如何由相关信息正确列式计算，以及注意学生计算的准确性。

　　教学反思

　　1、本节课导入设置了一道题：首先黄老师看了看灰太狼的单价，每个10元。（抢答）黄老师想买3个喜羊羊多少钱？

　　通过这道题，培养了学生寻找与问题有关系的条件的意识，使学生在日后解决问题的过程中更加注重寻找题目中数量关系。逐步加强解决问题的能力。

　　2、例1是乘法两步计算的问题，教材呈现的情境图是学生最为熟悉的广播操，以此来解决“每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵一共有多少人？”“方阵”这个词语对三年级的孩子而言是陌生的，所以首先要让他们理解方阵的含义，然后按照教学的基本顺序，让学生收集信息，找出问题，然后解决问题，并能对自己的方法进行简单的表述：说一说先求什么再求什么；或能在老师的引导下说一说要解决这个问题先要知道什么。教学中我发现绝大部分孩子能通过示范表述，能够较好地对自己的解题思路表达出来。从练习中不难发现，孩子们能较好地捕捉纯文本展示的应用题中的信息，并进行解答，反而对于情境图出现的问题，某些隐藏在图画中的信息容易遗漏。这就告诉我们老师需要不断地培养学生收集、处理信息的能力，和善于观察的能力。