【摘要】“教无定法”，如何使教学设计与学生的学习实际相结合呢?威廉希尔app 为大家准备了认识平方千米教案  ，让大家的教学设计更符合学生的需要!

认识平方千米教案 

一、创设情境：引入新课

师：同学们， 上节课我们一起认识了公顷这个土地面积单位。通过上节课的学习，你对公顷有了哪些认识?

生1：我知道1公顷=10000平方米，我们学校的运动场地总面积大约1公顷。

生2：边长100米的正方形，面积是1公顷。

师：生活中哪些地方用公顷作单位?

生1：测量和计算公园的面积、学校的面积、机场跑道的面积都用公顷作单位。

生2：还有村的土地面积、广场的面积都用公顷作单位。

师：如果计量更大的土地面积时，用什么作单位更合适呢?

(课件同时呈现横栏镇的实景图)

个别学生：用平方千米。

师：对。在测量和计算更大的土地面积时，通常用平方千米作单位。

(同时板书课题：认识平方千米)

二、自主探究，认识平方千米。

师：看了课题，你想知道什么或猜想到什么?

生1：1平方千米等于多少公顷?

生2：1平方千米等于多少平方米?

生3：1平方千米实际有多大?

生4：我知道1平方千米等于100公顷。

师：1平方千米到底有多大?今天这节课，我们就一起来认识它。

师：猜想一下，边长是多少米的正方形的土地面积是1平方千米?

生：边长1000米的正方形，它的面积是1平方千米。

师：对。边长为1000米的正方形，它的面积是1平方千米。

师：从学校门口出发到哪里大约是1千米?

生1：从学校到六沙加油站大约有1千米。

生2：从学校到五沙桥头的车站大约1千米。

师：我们就以这其中的1千米公路为边长，在大脑中想像出一个正方形，这个正方形的面积就是1平方千米。

学生：闭上眼睛想像。

师：与前面1公顷的正方形作比较，你有什么感受?

生：1平方千米比1公顷大得多。

师：1平方千米究竟有多大呢?请大家算一算，看看1平方千米等于多少平方米。

(课件出示一个边长1000米的正方形，学生推算它的面积)

学生汇报： 1000×1000=1000000平方米。板书：1平方千米=1000000平方米060s.com

师：那1平方千米等于多少公顷呢?你是怎么想出来的?

生：因为1平方千米=1000000平方米，1公顷=10000平方米，1000000÷10000=100，所以1平方千米=100公顷。(板书：1平方千米=100公顷)

师：请大家想一想，我们学校运动场地的总面积是1公顷，那么多少个这样的运动场地的面积才抵得上1平方千米?你觉得平方千米这个面积单位怎么样?

生：100个1公顷的运动场地才抵得上1平方千米。我觉得平方千米是很大的面积单位。

三、巩固新知，解决问题。

师：1平方千米=100公顷，2平方千米是多少公顷?

生：2平方千米是200公顷。

师：3平方千米呢?

生：3平方千米是300公顷。

师：现在请大家动手做一做。(课件呈现下面的练习题。)

6平方千米=(　　 ) 公顷　　320公顷=(　 　) 平方千米

0.54平方千米=(　 　) 平方米　3600000平方米=( )平方千米

学生在练习本上写出答案，再指学生汇报。

生1：320÷100=3.2，所以320公顷等于3.2平方千米。

生2：0.54平方千米化平方米，0.54×1000000=540000平方米。

3600000平方米化平方千米，3600000÷1000000=3.6平方千米。

师：全对的举手。(只有4人做错1个或2个空)

师：很好，有错的改正。对的同学再接再厉。

课件出示下面的练习题，学生尝试独立完成。

(1)一架直升飞机在一片梯形松树林(如右下图)的上空喷洒药水。这片松树林的面积是多少平方千米?合多少公顷?

(2)一个长3000米，宽2500米的长方形果园，面积是多少平方米?合多少平方千米?

师：梯形的面积等于……

生异口同声：上底加下底的和乘以高除以2。

师实物投影学生的练习。(学生的正确率相当高)

师：请同学们读一读，再填一填。(课件呈现出下面内容)

① 我们市的总面积是1859平方千米，合( )公顷。[小精 灵 儿童 网站]

②我们横栏镇的土地面积约是7600公顷，合( )平方千米。

③我国国土的面积是96000万公顷，合( )万平方千米。

生十分感兴趣地读着，填得也很正确。

师：在我们祖国960万平方千米的土地上，有23个省、4个直辖市和2个自治区，我们平了解一下其中几个省的土地面积。(课件出示课本练习十四第5题)

课堂气氛马上降了下来，学生似乎感到困难。

师：大家先想想应该怎么估，再与同学说说你的想法。

学生安静了一会儿，接着就议论开了。

师：江苏省的实际面积是10.26万平方千米，你们估计山西省的实际面积大约是多少?

生：15万平方千米多一些。

师：你是怎么想的?

生1：从图上看，山西省大约是江苏省的1.5倍。再让学生估一估，老师然后出示各省的实际面积。

生2：把江苏省平均分成2份，山西省可以分成同样大的3份，所以我估计它大约有15万平方千米。

师出示山西省的实际面积15.63万平方千米，学生个个笑逐颜开，有的举起手来做出胜利的姿势。

师：湖南省的实际面积大约是多少?

生大声地：湖南省的面积大约是江苏省的2倍，大约有20万平方千米。

师：也比较准确，你们真厉害!云南省呢?

……

师：同学们很会思考，很会估，真令人佩服。现在我们来欣赏祖国的一些秀美风光。

(九寨沟、杭州西湖)

学生：哗!(再边欣赏边读相关的信息。)

师：为保持生态平衡，让人民安居乐业，国家进行了综合治理。我们小学生也应该为环保做一些有意义的事情。

(呈现三峡水库、绿树植林的画面)

四、引导总结，系统建构。

师：到现在为止，我们已经学习了哪些面积单位?你能从大到小说一说吗?

生：平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米。

师：每两个相邻的面积单位之间的进率是多少?

(师根据学生的回答完成板书。)

学生独立完成练习十四第7题。

生1：香港特别行政区的面积约是1100公顷。

生2：我不同意。香港的面积应该很大的，用平方千米才对。

师：对，我们市的面积是1859平方千米，香港虽然比小一些，但要用平方千米作单位。以后遇到这种题难以很快作出决定，要自觉联系实际作比较

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