教案都必须要对每个课题或每个课时的各个内容经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。下面是为大家收集的二年级上学期数学练习七教案格式，供大家参考。

第一课时：练习七(1)

教学内容：教材第37-38页练习七第1～7题。

教学三维目标：

使学生初步学会根据乘法的意义解决实际问题，培养学生解决简单问题的能力。

培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。

教学准备：口算卡片。

教学过程：

一、揭示课题。

上节课我们学习了什么内容?(6的乘法口诀)今天我们上一堂6的乘法口诀的练习课。

二、计算练习。

1、口诀练习。

(1)背6的乘法口诀。(集体齐背，指名背，对口令。)

(2)提问：“五六三十”是什么意思?用来算哪两个乘法算式?“三六十八”呢?

2、出示已学过的乘法算式卡片，指明学生口算。反复练习后，让学生集体口算一遍。

3、练习七第2题。

(1)出示第2题图，看清图意先是4分别乘2、3、4、6，再依次指题目，读算式说得数，每说一道算式得数，集体齐答口诀。

(2)再让学生分别用2、3、4、6分别乘5、6，读算式说得数，齐答口诀。

4、练习七第3题。

(1)老师说明题意，要求学生把得数相同的算式用线连起来，独立完成。

(2)集体交流时提问：6×4和4×6为什么相等?(都用口诀四六二十四) 4×3和6×2为什么相等?(口诀不同，得数相同)

在已学过的口诀里找一找，还有哪两句口诀的得数是相同的?

5、练习七第4题。

(1)要求学生比每组两题中得数的大小，并在得数大的算式后面画“√”。

(2)刚才我们通过计算比较出了大小，谁能不计算得数，就能比较出它们谁大?(如第一组中6×3是3个6相加，6×2是2个6相加，3个6大于2个6，所以6×3比6×2大)

还有其它方法吗?(比乘数，如5×6和6×6，它们都有一个相同的的乘数6，另一个乘数6大于5，所以6×6大于5×6)。

6、练习七第5题。

要求学生在2～3分钟内完成，集体订正时了解学生计算的正确情况，统计哪几题错得较多并分析原因，帮助学生矫正，对做得又对又快的学生给予表扬。

三、作业：

练习七第6、7题

课后反思：

第二课时：练习七(2)

教学内容: 教材第38页练习七第8～11题。

教学三维目标：

1、使学生进一步熟悉乘法应用题的数量关系。加深理解加法应用题和乘法应用题的联系和区别，巩固应用题的解题思路，正确地解答已学过的应用题。

2、进一步培养学生估计的意识以及分析、比较、综合、推理等思维能力。 教学准备：口算卡片。

教学过程：

一、揭示课题。

上一节我们已经练习了乘法的计算，今天我们将主要练习应用题。

二、综合练习。

1、练习乘法计算：

(1)出示乘法口诀卡片，让学生读一句口诀，再说出相应的两道乘算式和得数。

(2)出示口算卡片，指名学生口算，然后集体算一遍。

2、练习应用题。

(1)练习七第8题。

学生独立完成填空，集体交流订正

(2)练习七第9题

学生讨论交流，弄清题意后独立完成，集体交流订正。

(3)练习七第10题

指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么?

学生独立在练习本上完成，集体交流时提问：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方?左边一道题用了什么方法?为什么可以用乘法算也可以用加法算?(如果有学生只用了其中的一种方法算，再让他用另一种方法算一遍)。左边为什么只能用加法算?

小结：这两题虽然都是求一共有多少个，但是，左边一题的条件告诉我们每个人都做了6个沙袋，2个人就是2个6，所以能用乘法算也能用加法算;而右边一题两个人做的个数不同，求一共有多少个，只能把两个人做的个数相加，所以用加法算。

(4)练习七第11题

A、数一数，一班每行种多少花?二班每行种多少花?

B、不计算你怎样知道哪个班种的花多些?为什么?(两个班种了4行花，一班是4个5朵，二班是5个5朵，5个5朵多些，所以二班种的花多些。)

C、学生独立求出一班、二班各种了多少朵花?

以上是威廉希尔app 为大家准备的二年级上学期数学练习七教案格式，希望对大家有所帮助。

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