通过讲解让学生认识直尺上的厘米。

建立1厘米的空间观念。

动手操作，实际测量掌握测量方法。

培养估算意识,提高估计能力.

教学环节 教学过程设计 设计意图

四、总结  2、第2题，画一条长8厘米的线。独立完成题目。

3、第3题，可以让学生先说说各是几厘米，再写在书上。

4、学生独立思考后，说说首先要考虑谁的高度，指导计算，学生再算其他车辆的高度。

今天你学会了什么?

引导学生学会有条理的思考

作业设计 1、 说一说如何用直尺测量

2、 课后量一量自己课桌的长度。

板书

设计  课桌有多长

0(起点)

长度单位→ 厘米：( cm)

教学后记

课 时 授 课 计 划

课  题 一米有多长1

(“米”的认识) 总课时

安  排 5 第 3 课时

教学

目标 1.初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。

2.使学生知道1米的实际长度，知道1米=100厘米。

3.通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。

教学

重点 初步建立米的长度观念，知道1米=100厘米。

教学

难点 用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。

学情分析 学生对“米”并不陌生，生活中经常遇到，教材通过情境引入米，使学生体会学习的必要性。

教学方法 讲解法、操作法、探究法

课前准备 米尺、卷尺

教学环节 教学过程设计 设计意图

一、问题情境引入

师：同学们，你们去过动物游乐园吗?看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题?

课件出示：教材第53页情景图。

通过动物乐园的情境引入学学习，激发学生学习兴趣。

教学环节 教学过程设计 设计意图

二、目标导学，自主探究学习

三、合作交流，探索反馈

四、实践应用

生1：小狗门卫告诉它们，身高1米以上要买票。

生2：和看门口1米画的标记，长颈鹿的身高超过了1米，要买票;小乌龟的身高不足1米，不用买票。

师：观察得真仔细!看到了门口处1米的地方有标记。

师：1米到底有多长呢?这节课我们就来学习1米有多长。

1.认一认，想一想

师：上节课我们已经认识了长度单位“厘米”，知道我们食指的宽度大约是1厘米，现在请大家拿出直尺，找出1厘米给同桌看。

师：同学们找得非常准确，100段这样的1厘米接起来就是1米。看(出示米尺)，这就是米尺，是我们今天认识的一位新朋友。注意看，自己数一数是不是有100厘米。

学生自己数，明确：1米就是100厘米。我们可以写成：1米=100厘米。

测量比较短的物体，一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，“米”也是国际通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”表示。