小学生二年级数学上册教案《铅笔有多长》

对小学生二年级数学上册教案《铅笔有多长》你了解多少呢，看看下文吧，希望您读后可以有所收获!

教学目标

1、 通过测量钢笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长,发展空间

观念和动手操作能力.

2、通过实际测量,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。

教学重点

感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

教学准备

教具：米尺、1分硬币

学具：格尺

教学过程

一、激趣导入。

1、谜语引入。

身穿花衣裳，

个子细又长。

写出漂亮字，

需要它帮忙。

同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢?

对了,这节数学课我们一起量一量一起量一量铅笔有多长.(板书课题)

2、提问引入。

看看谁有超强的记忆力，想一想，我们已经认识了哪些长度单位?

它们之间有什么关系呢?

大家一起拿出格尺，看看除了“厘米”外，还有发现什么?

学生：我发现尺子上还有1小格1小格。

仅有米、厘米这两个长度单位是显然不够的，在测量或表示物体长度的

时候，有时还需要比厘米还小的单位，有时也需要更大的单位，你们想知道究竟是什么吗?这节课我们共同来研究。

二、动手实践，小组合作。

1、估一估。

(1)小组里说一说，你是怎么估计的。

课前老师都让每个小组准备了一枝铅笔，快把它找出来，放在桌面

上，请同学们睁大眼睛，结合已有的测量经验估测一下，这枝铅笔有多长?填在书中表格里。

(设计意图:教师课前富有神秘感的设计安排,学生会感到新奇有趣,估算的热情空前高涨,教师给予学生独立观察估计的时间和空间.)

(2)交流、汇报。

师：说说你是怎么估出来?

生：我的手从拇指到中指大约是10厘米，我的铅笔有两个这样子的

长，所以我估计这根铅笔20厘米长。

生：我估计这根铅笔的一半是10厘米，所以我估计我根铅笔有20

厘米长。

生：老师，我是用中指估计的，我的中指大约有6厘米，这根铅笔大

约有3个这样的长还多一点，所以我觉得这根铅笔有19厘米长。

生：老师，我看了看，这么长(他用手比了比)，我就觉得铅笔大约是

20厘米。

生：1厘米是这么长，我看这根铅笔这么长，应该有18个这样的1

厘米，我也觉得这根铅笔大约有18厘米长。

……

(设计意图:学生意见可能会不统一,要让学生充分发表个人意见,只要说的有道理,就要给予肯定,教师还要指导学生会针对别人的发言补充自己的意见。使每个学生都积极参与课堂活动中。)

2、量一量。

(1)看来同学们估的长度都不一样，要想知道这枝铅笔到底有多长，

你能想出好办法吗?这们大家就不会再有争论了。(用尺子量)

(2)动手实践。大家都把尺子拿出来，量一量，并把结果填在书中

的表格里。

(3)汇报结果。

(4)说一说你估计的跟你量出来的数据相差多少，以后要注意什

么?

(设计意图：通过实测来“看看估测验结果”，让学生感受测量的过程、思想和方法，发展空间观念。)

3、说一说。

(1)、你们知道10厘米是多长吗?用手比给老师看一下。

老师告诉大家，你们用手比出来的10厘米就是1分米。(板书：10厘米就是1分米。)

(2)认识分米。

分米是比厘米大一些的长度单位，在国际上可以用什么字母表示，你知道吗?

(学生质疑。)

生：我知道，我看书本的，是dm。

生：老师，分米是什么呢?

生：分米要怎么量呢?

师介绍。

师：分米和厘米之间的关系你们知道怎么表示吗?

生：1分米=10厘米。(还有的的学生举起了手)

生：我还知道3分米是30厘米。

生：我也知道70厘米是7分米。

生：我想1米=100厘米，那1米=10分米，老师你说对吗?

生：老师，我看到10厘米是1分米，10分米是1米，我想厘米满10向分米进1，要是分米满10就向米进1。那米满10要向什么进1?

师：你们能把这些长度单位从大到小排排队吗?

板书：米　　　分米　　　厘米

10　　　　10

全班齐读公式。

(3)实践活动。

A、再拿出格尺，快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是1分米。

生：从1-10。

生：我有意见，应该是从1-11，这样才是10厘米。

生：我是从3数到13的。

……

B、让我们用分米作单位量一量教室里物体的长度。

D、指名汇报。

(设计意图：在学生观察、讨论归纳出分米和厘米间进率关系的基础上，又让学生结合测量具体物体的实践，体验出1分米的实际长度，并形成表象，从而建立起新的认知结构。)

三、认识毫米。

1、量一量。

师：你们有橡皮吗，请你用尺子量一量橡皮有多长?

生汇报。

生：我量出来，比2厘米还多一点点。

生：我也是，我量出来不是刚好4厘米，还多一些。

师小结：用厘米作单位量比较小的物体，有时不是整厘米数，这样子量出来就得不到准确的结果了。要想比较准确地量出物体的长度，你们有什么办法?那么谁知道比厘米还小的长度单位是多少?

2、 一议。

i.1毫米到底有多长?它与厘米之间有什么关系?我们一起

在观察和操作中获得这些知识吧。(出示表格)

观察刻度 厘米数 中间小格个数 每小格长度 共有几毫米

0-1

4-5

9-8

ii. 观察直尺，完成表格，然后讨论厘米与毫米的关系。

师生共同完成1组，再让学生自己实践。

生：我发现，从4-5也是1厘米，所以就跟第一行一样了。

生：我也发现了，从0-1、4-5、9-8相减一下，就全都是1

厘米了，也就全部一样了。

3、说一说。

师请大家继续观察直尺，1毫米到底有多长?用手比一比。

生：就像两个手指的那条缝。

师：估计一下桌面上的学具，哪一个厚度大约是1毫米?再动手量一

量，检验一下你的判断准确吗?

b)量一量。

大家已经认识了毫米这个长度单位，现在我们以毫米为单位再量一下橡皮的长度。

学生汇报。

这次量的结果与开始比，哪一个数据更准确呢?

c)想一想。

师：再想一想生活中，什么东西也是1毫米。

生：扣子的厚度。本子的厚度。鸡蛋的厚度。铅笔中间那根铅。指

甲的厚度。衣服的厚度。玻璃……

(设计意图：“认识毫米”这一环节引导学生操作，针对操作中的存疑，而进行巧妙的设颖，不断激起学生的求知欲，从而使学生产生动力，向未知领域探索、冲击。)

四.巩固新知，完成练习。

上文是小学生二年级数学上册教案《铅笔有多长》，希望文章对您有所帮助!