【摘要】优秀的教学设计对于提高课堂学习效率和促进教学发展都有重要的影响，为此威廉希尔app 搜集了角的认识教学案例  ，希望对您有所启发!

角的认识教学案例 

这部分内容是在已经认识了线段，初步认识角和体会角有大小的基础上学习的，也是学习角的分类的基础。是角的再认识。教师与学生一切准备就绪开始

由旧知识引入新知识，为新学习的射线和直线提供一个知识结构。

师：今天我带来了我们一个熟悉的朋友，看看是谁?——线段，你能说出线段的特点吗?

生1：线段有两个端点，可以量的是有限制的长度。生2、是直的线。

师：请同学们在作业纸上画一条3厘米的线段。

数学来源于生活，服务于生活。让孩子们熟悉的情景引入新课更具有吸引力。

师：现在的社会越来越发达了，夜晚的景色也越来越漂亮，老师拍了一副夜景图想不想去欣赏?你看到了什么?

生1：有五颜六色的射线。

师：这些射向天空的光线有什么特点?

生：无限长的。从光源开始发出的。

师：我们把光源看成一个点，把发出的线看成是直线，这样的光线叫做射线(板书——射线)

师：生活中还有哪些地方能到射线?

生1：烟花

生2：舞会的时候的灯光

生3：手电筒

生4：红外线、激光。

师：老师这里也有几个生活中的例子请大家去看看。

师：用一点表示汽车或手电筒，一条线表示灯光，你能把它画下来吗?老师先示范：

请一生说说刚才观察到的画法

生：先画一点，再从这个点开始画一条直的线。

全体师生一起画

生：老师这条线可以画多长呀?

生：可以画无限长。

利用线段与射线图形之间的关系自然过渡到射线。

师：一直都知道你们是很聪明动手能力又很强的孩子，现在我们一起来变一变：你能将前面画的3厘米的线段的一 端无限延长变成一条射线吗?

请一生上黑板变

师：延长的是左边的端点还是右边的端点。

生：左边

师：还有没有不同画法

生：延长右边的端点。

师：谁来总结一下：射线有什么特点?

生：有一个端点、无限延长、直的线

全班说一次

有了变射线的基础，再画一画两端延长得到什么图形?线段、射线、直线的关系就表露无疑了。

师：把一端无限延长变成了一条射线，老师现在给出条线段，把它的两端都无限延长，看看得到什么图形。

我们把这样的图形叫做直线(板书——直线)

师：与线段、射线比一比，直线又有什么样的特点呢?

(板书：没有端点、无限长、直的线)

师：通过刚才的画一画、变一变等方法，线段、射线、直线之间有么异同呢?一起去议一议

师：今天我们的游戏是——30秒画直线比赛。要想玩好游戏首先要看清楚游戏规则，请看清楚游戏规则：经过同一个固定的点画直线，比比谁在30秒内画的直线最多。老师先边解释边示范，在黑板上画一点然后过这点画一条直线，接着问还可以画吗?得到孩子们的共鸣时师再画一条，老师再抛出问题你们还可以画吗?我请两个同学上黑板好大家PK好不好?数一数，画了5条，有没有比5条多的，16条，18条。同学们意犹未尽，邓老师给2分钟你能不能把它画完呢?画完?画不完就是多少条?

师：都是一些爱动脑筋的孩子。很快就知道了一点能画无数条直线，猜一猜：你能猜猜经过两点能画多少条直线

生1：画一条

生2：画两条

师：请生2上去画，(师用错中求正的方法让孩子们知道：经过两点只能画一条直线。)

学好数学是为了我们更好的生活，同时也告诉孩子们学习就是把学到的东西服务于生活。

图片欣赏

选择回家的路，选择直线是我们潜意识的行为。这种行为的背后也是由知识搭建起来的。

师：助人为乐也是我们的好美德，笨笨小兔想请我们帮它选一条最短的路：小兔子在天黑时正往家走，在他面前却有三条路，它会选择那一条好呢?全体学生：中间的那条直线。

师：这是一条什么线?(线段)两点间线段最短，课件演示距离的概念：连结两点的线段的长度叫做这两点间的距离

全班齐读一次!

强调距离量的是一条线段的长度。

讲练结合一直是我们采取的巩固知识的一种手段，这节课我也同样采取了这种方法。

考察学生能有理有据地判断什么是线段、什么是射线、什么是直线?

强调直线和直的线是不同的。

进一步加深了学生对线段、射线、线段特点的理解。

根据线段、射线、直线共同点和不同点让孩子们来猜一猜。

动动手，画一画的探究式的方法引出图形角，这种自由画的可以把学生各种智慧的火花都能碰撞出来，成为课堂上生成的有用资源。也不难让学生理解概念：由一点引出的两条射线就是叫。

师： 由一点画出两条射线看看组成的是什么图形?(老师巡查，让有不同类型画法孩子上去板书，其中有直角、锐角、钝角、平角)

孩子们能总结出来由一点画出两条射线的图形是角——板书角

师：角是由什么组成的?

生：顶点和两条边

板书： 边(射线)

顶点

(端点)

边(射线)

师：请每个同学在自己刚画的角上面标好顶点和边，同桌之间说一说。

师：这里画了2个锐角，怎么区分我们指的是哪个角呢?我们一般用字母、数字等来标比如：∠1、读作：角一

∠a、读作：角a

∠A、读作：角A

请同学用自己喜欢的字母、数字标一标自己画的角。

比较深入地了解角的大小与什么有关?用一个活动角来演示突破角的大小只与两边张开的程度有关，与边的长短无关。

师：角的大小与什么有关?

生1：两边的距离有关。(师做了一个教具示范了)

生2：边的宽度有关，与边的长度无关。

师：角的大小与它的开口有关。

师：角的大小与它的长度有没有关?

生：角的大小与两边的开口有关，长度无关。

总结：是对这一节课知识的梳理及再回顾。

生：我学到了线段、直线、射线的特点

生：学到了角的特点

师：给这节课取个名字?

生：角的位置

生：角的认识

共同的名字：角的认识

这是一个课外延伸的题目，我把它作为一个课外作业给

老师布置了一个课外作业。

通过提供的角的认识教学案例这些经典的教学案例，我相信会对怎么写教学设计，怎么教学会有更进一步的了解。了解更多相关内容，请锁定威廉希尔app !

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