【摘要】“教无定法”，如何使教学设计与学生的学习实际相结合呢?威廉希尔app 为大家准备了角的初步认识教案 ，让大家的教学设计更符合学生的需要!

一、 设计理念

1、新大纲提出，为了使学生更好的理解所学知识，应该让学生在知识的形成及应用过程中参与实践活动。所以本节课的教学中，我将观察，操作，演示，自学等方法有机地贯穿于各环节中。引导学生在感知的基础上加以抽象概括，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。

2、另外在本节课的教学中我充分的应用了现代化的教育手段，将多媒体课件引入课堂。通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，使全体学生都能参与探索新知识。从而进一步调动他们的学习兴趣。

3、为了给学生创造一个自主学习、独立思考得空间，让他们能够更进一步地认识角、了解角，教材又设计了“折一折”“练一练”“做一做”“比一比”等几个小活动。其中，“折一折”这个活动可以促进学生对角的整体把握，在头脑中形成角的直观形象;“练一练”，让学生标出图形中的角，帮助学生加深对角的认识;“做一做”，让学生通过小组合作探究，体会角的大小与两边张口的大小有关;“比一比”这个活动是为了让学生对角的特征有更深刻的认识。

二、教学背景分析

《认识角》这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材能够按照儿童的认知规律，由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则进行编写，但教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角。教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角等以促进学生空间观念的发展。

学生在学习前面的几何知识和日常生活中，已经接触过角，这为本节课的教学提供了感性认识基础。学生熟练掌握这部分内容就为进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用

三、确定教学目标：

1、教学目标：

⑴结合生活情景认识角，通过观察、操作，用自己的语言描述角的特征。

⑵认识角的各部分名称，学会画角。

⑶通过小组合作、集体交流等活动，学会与人交流与合作，初步形成评价意识。

⑷在生活中找角，感受生活中处处有数学。

2、教学重点：

认识角的各部分名称，会比较角的大小。

3、教学难点：

会画角，初步感知角的大小与角的两条边张开的大小有关。

4、教学准备：

教具：多媒体课件。

学具：信封(内装正方形、长方形、圆、椭圆、三角形)、练习题。

四、过程设计：

过程设计：

一、导入新课

老师：同学们，今天和老师一起来的还有数学王国的图形小精灵们。(课件出示)

老师：这些图形就藏在你们小组的信封里。现在，请你们小组合作，把信封轻轻地打开，不要弄乱，把这些图形分成两组，分好后自动坐好。

(小组合作)

老师：谁来说说你们组是怎样分的?为什么这样分?

生1：有角的和没有角的。

老师：有角的是哪些图形?

生2：长方形、正方形、三角形一组，他们都有尖尖的角;圆和椭圆一组，他们都没有尖尖的角。

(把课件中的图形小精灵分成两组)

二、学习探究

1、感知角

老师：你们说长方形、正方形、三角形都有角，那他们的角在哪呢?谁给咱们指一指。

(学生指角)

老师：看，老师这有一个图形，谁来摸一摸这个图形的角?(出示教具)

(学生摸，教师指导)

生：尖尖的，直直的。

老师：尖尖的地方在数学中有个名称，你知道它叫什么?

生：顶点。(老师：你知道的真多!)

老师：直直的地方在数学中也有个名称，你知道它叫什么?

生：边。

老师：当我们指一个角的时候，从它的顶点开始指，从这个顶点引出一条边，还从这个顶点引出另一条边。角是由一个顶点和从这个顶点引出的两条边组成的。

老师：谁再来指一指这个角?(生来台前指角)

老师：请同学们从有角的一组里选一个图形，找到一个角，同学之间互相指一指你找到的角。互相指完后就坐正。

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