【摘要】“教无定法”，如何使教学设计与学生的学习实际相结合呢?威廉希尔app 为大家准备了8的乘法口诀教案，让大家的教学设计更符合学生的需要!

8的乘法口诀教案

一、复习：

师：我们先进行口算练习，看谁算得又对又快

4×7= 7×2= 3×6= 5×6=

6×4= 5×2= 7×3= 3×3=

7×4+7=5×7+5=6×6+6=3×5-3=

7×4-4=6×3+6=4×4+4=5×6-6=

师：请同学们列式解答下面几道题。

1)7的5倍是多少?

2)4的3倍是多少?

3)6个4相加得多少?

4)7和5相加的多少?

二、创设问题情景

1、激趣(播放录音：学校鼓号队的奏乐)

师：听，这是什么声音?

生：是乐队的奏乐声。

师：请同学们观察画面，你能提出哪些数学问题?

生：敲大鼓的有多少人?

生：吹小号的有多少人?

生：敲小鼓的有多少人?

生：军乐队一共有多少人?

师：同学们提的问题可真多啊!如果不能数，怎样才能知道各有多少人呢?

引导学生说出：每一排都有8人，有几排就是几个8，如果学习了8的乘法口诀后，就能用口诀很快地算出来了。

师：今天我们就来学习8的乘法口诀(板书课题)

二、合作探究新知

1、准备练习(出示数轴图)

师：这幅图表示什么意思?(你能按照小狗跳格的规律完成后面的空格吗?)

生：能。

师：这个数轴上从0到8是几个8

生：是1个8，1个8就是8，

师：说的好。那2个8是几呢?

生：2个8是16

师：3个8呢?

生：3个8是24、

……

师：刚才我们8个8地加，从8加到64，请大家说一说，相邻的后面一个数比前面一个数多几?前面一个数比后面一个数少几?

生答：相邻的后面一个数比前面一个数多8;前面一个数比后面一个数少8。

2、编排8的乘法口诀

师：像刚才这样求几个8相加的题目，我们除了用连续加8的方法来计算外，还可用一种比较简便的方法，你们会吗?同桌两人一组合作写论讨，并写出乘法算式和口诀。

师：分组指名学生汇报，并编出8的口诀。其他学生注意听发言，及时补充纠正。

生： 1 ×8=8 一八得八

2 × 8=16 二八十六

3 × 8=24 三八二十四

4 × 8=32 四八三十二

5 × 8=40 五八四十

6 × 8=48 六八四十八

7 × 8=56 七八五十六

8 × 8=64 八八六十四

师：上面的算式还可以怎样写，它们用的口诀一样吗?

生：可以写成

8×1=8 8×2=16 8 × 3=24 …… 8×8=64

它用的口诀一样。

师：你能看口诀写出相应的算式吗?

生：能

师写一句口诀，指名上台写两个算式

3、师让生用8根同样小棒分别摆8个正八边形。

师：摆1个正八边形要用多少根小棒?生：8根。

师：摆2个正八边形要用多少根小棒?生：16根。

师：摆2个正八边形要用多少根小棒?生：16根。

师：摆8个正八边形要用多少根小棒?生：64根。

4、师让生试着背8的口诀。

(1)同桌互背 (2)指名学背

师：如果把4乘8的口诀忘了，但记得3乘8的口诀，怎样推出4 x 8的口诀?

生：用3 x 8=24加8等于32，可得出4 x 8的口诀：“四八三十二”。

三、巩固练习，实践应用。

1、完成81页1～4题。

师：请同学们打开课本第81页，完成第1到4题的练习。

师：谁说一说你是什样做的?

2、独立完成81页5题。

师：谁能解答第5题?

四、课堂总结。

今天我们学习了什么知识?你学会了什么?

五、拓展性学习：

师：你能用今天所学的知识，试一试，填出适当的数。

3×8=24 6×6=36

24=□×□ 36=□×□

24=□×□×□ 36=□×□×□

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